浅谈作文教学中教师“下水作文”的作用

刘海燕

[摘 要]基于学生不愿意写作文的现状，在作文教学中老师适当地用“下水作文”进行示范与引领，可以在很大程度上激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，还可以提高语文教师的业务素养。

[关键词]教师“下水作文”；示范；引领；作用

我们常常说，每一篇课文都是一个好例子，都可以让学生从中学到作文的方法与技巧。在语文教学中，语文老师也常常是用课文当作作文的例子，给学生或侧重讲立意高远，或侧重讲结构安排，或侧重谈语言运用，但是，在和学生的交流中我们知道，学生觉得每一篇好课文，都距离自己很遥远。偶然的一次心血来潮陪学生写了一篇作文，结果却让我发现，语文老师和学生一起写同题作文，竟然有着不一般的作用。事实上，叶圣陶老先生早在上世纪六十年代，就曾经在《“教师下水”》一文中指出：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生进步。经常动动笔，用比喻的说法就是‘下水。”其目的“无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源，这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。”确实，在作文教学中，教师的下水作文，有着让人无法忽视的积极作用。

一、缩短师生距离，激发写作兴趣

第一次写下水作文，很偶然。那是一次话题作文，话题就是那个著名的故事《生命中的大石块》，我在PPT上出示了作文要求之后，就在教室里转悠。看着学生抓耳挠腮的，不由失笑，谁知竟有一个学生问我：“老师，如果让您来写，您要让什么做‘生命中的大石块？”于是我转回了我的位置，开始和他们一起写作，下课铃响起的时候，我的作文刚好收尾，学生围在我的小电脑旁七嘴八舌地询问，我从来没有因为作文课而受到这样“隆重”的欢迎。一周后，作文讲评课上，针对学生作文中出现的“假、大、空”现象提出了提出了二次作文的要求，换来一片哀嚎声，学生表示，实在不知要怎么去找角度，怎么去构思。

二、切入难点示范，作文言之有物

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”

我们在学习朱自清先生的《背影》一文时，有感于先生从望着父亲买橘子的背影这一细节写起，数十年来感动了无数的人，觉得这正是一次作文教学的好契机，于是我们进行了题为“由细节生发开去”的作文训练，来写一写自己身边的感人亲情。结果，学生对于朱自清先生的文章很有感触，却又觉得距离自己的生活太远，不知从哪里去找一个让人感动的细节，总觉得生活太平凡，没有惊天动地的事情让自己感动，作文难免又无法突破“由细节生发”这一难点。于是老师又进行了下水作文，试着让学生在阅读中找到共鸣，使自己的作文真正做到由细节生发，又言之有物。

梦中的花竹篮

午夜梦回，总有一只花竹篮在轻轻地荡秋千。

——题记

由于种种复杂的原因，她离开父母来到外公、外婆家。带着一点点拘谨，开始了新的生活。那一年，她九岁。

外公是一个老红军，也是一个有趣的人，总能给她变各种魔术，还能给她讲各种革命故事，还能玩各种折纸游戏，还能拉二胡给她听，甚至还能陪着她学吹泡泡糖。这让她日渐遗忘了离开父母的沮丧而全心地投入新的环境。

中秋節就要到了，不知什么时候，一只挂在小库房里的花竹篮，引起了她的好奇心。

那是一只红、蓝相间的竹篮子，有着胖乎乎的肚子，弯弯地提手悄悄地挂在房梁上，有时还摇来摇去，像是在荡着秋千。最神奇的是，那一条一条的竹篾间幽幽地发散着诱人的清香。

终于到了八月十五。外公早就答应要在这一天给她瞧瞧篮子的“奥秘”。

下午放学回来，连书包都没来得及放下，她就拽着笑呵呵的外公来到小库房。

“快点，快点！”她嚷着。

“快点，快点，快点嘛，外公——”她央求着。

外公在她一叠声的催促中，踮起脚尖，摘下了那只正在荡秋千的花竹篮。在打开盖子的一瞬间，她呯呯跳的心似乎慢了一拍，简直无法相信眼前——

里面整齐地码放着：一串紫红紫红的葡萄，几颗红彤彤的苹果，三只黄灿灿的梨子，一颗水灵灵的大桃子，最让她吃惊的是居然还有两根笑弯了腰的香蕉，在水果的旁边，静静地躺着一包月饼，用白麻纸包着，纸外面斑斑点点地渗出许多油的印迹……抬眼望去，是外公满溢着笑意的脸庞，镜片后闪烁着深沉的疼爱。

故事发生在1984年的秋天，在陕北的一个小县城里。那个秋天，她第一次拥有了属于自己的礼物，第一次不是在图片上而是在生活里见到香蕉，第一次体会这样令人窒息的惊喜。节俭的外公是如何花费心思，又是在何时做的准备，后来在外婆的描述中略知了个大概，但外公的心却在篮子打开的一瞬间，让她读了个清楚明白。

早就忘记了那些水果的滋味，只是那个秋天，让她体会到了什么是爱。从此，“每逢佳节倍思亲”对她来说有了特殊的含义；从此，一只盛满爱的竹篮子，常常在梦里荡着秋千，讲述着温情的往事。

后记：

你猜对了，那个幸福的她就是我。

21岁那年，外公与世长辞，我跪在灵前，想着我拿回奖状时他的笑靥，想着我不求上进时他的训诫；想着我放学回家时嗑好的南瓜子，想着我无故晚归时他扬起的巴掌；想着再也见不到他的面，再也听不到他的声音；想到我亲爱的外公与我从此阴阳相隔，想着“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的冷酷。我怨恨上天不给我报答奉养外公的机会，可是我的外公却用他的离开，教会了我珍惜身边的亲人，教会了我不要等到失去才去痛惜。

亲爱的外公，现在，您再也不用忍受哮喘的折磨了吧！祝您一切安好。

带着不能抑制的情绪读完了作文，和学生探讨了生活中那些平凡的细节里所包含的感人亲情，开始了二次作文。当堂完成的作文中不乏出色之作。有一个学生悄悄对我说：“老师，我觉得，读了您的作文之后，觉得特别有话可说。”其实，我想这是让学生真正意识到，作文是自己表情达意的工具，心中有话可说，自然就会言之有物。

“善教者使人继其志，善歌者使人继其声。”事实证明，在作文教学中，老师适当地进行下水作文，既是一种示范，也是一种引领，还是一种态度，更会让我们在设计作文训练的时候，不至于不接“地气”地出一些让学生无从下手的题目。这种言传身教的作用，远远大于口头的说教。时间久了，学生的兴趣被激发了，难点也有了突破，还学会了用文字去表达自己的情感。同时，因为要在单位时间内作文，还能提高我们语文老教师的能力。这样，语文教师才能把作文训练变成课文阅读教学的真正外延，才能真正让作文变“要我写”为“我要写”。

参考文献：

[1]《叶圣陶语文教育论集》，[M].北京，教育科学出版社，1980年版.

[2]《礼记·学记》.