初中语文课的合作探究

刘丽荣

[摘 要]本文对初中语文课进行探究分析，阐述了初中语文课合作学习的重要性，并提出相关促进初中语文课合作学习的策略。

[关键词]初中；语文；合作学习

合作学习是对传统学习方式的一种突破性的改革，是指学生为了共同完成任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习讲究集体统一性和团结性，鼓励学生为了集体利益和个人利益一起工作学习，互相帮助，相互督促进步，在共同完成任务的过程中实现自己的价值或理想。这种学习方式与传统教学方式有着本质的不同，但是目的都是为了学生能够更好地完成学业。

一、初中语文合作学习的重要性

1.合作学习有利于学生全面发展。合作学习对初中生的意义重大，初中是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，好的指引能够帮助他们更好地得到发展，在合作学习中，小组成员间的交流沟通，能使他们努力学习、快乐学习。 合作学习有利于学生全面发展，通过合作学习，每个小组成员完成自己应当做好的部分，通过沟通探讨，提出自己的观点，总结出课文学习的重点，表达自己的情感，领悟文章的主要精神。合作学习有利于发挥学生的主体性，在学习的基础上，培养其成为个体生活的主体、社会生活的主体。合作学习是进行主体性教育的一种有益形式，在初中语文的课堂上，合作学习占据大量的时间，学生在沟通的过程中得到快乐，对语文学习产生兴趣，继而更努力地投入学习之中，形成良性循环。合作学习有利于培养学生的探究精神，1000个读者就有1000个哈姆雷特，学生正是成长发育的时候，对未知事物有着探索精神，小组合作学习让每个学生都发表自己的看法，吸取别人的意见，看到自己的不足，或者通过对别人观点的质疑去探索真理。合作学习有利于培养合作精神，合作学习为学生提供了一个合适的讨论环境，通过共同学习，学会与他人共同相处，学会团结友爱合作的精神，不仅使语文知识得到了拓展巩固，还发展了人际关系。

2.小组合作学习的特殊地位。初中生抽象思维在这一时期开始占上风，生理和心理都产生了极大的变化，更愿意和同龄人交流，他们的见解往往很有新意，但是缺乏准确性。相比抽象思维逻辑基本成熟的高中生而言，初中生更需要合作学习，在一个合作小组中，成员性格相异，大都阅历不足，却有着各自不同的经历和看法，这么一来，成员之间就可以相互补充、相互学习、共同发展。语文教学是以语言内容为中介让学生获得语言知识的过程，是得到学习技巧的教学活动，语文教学应强调学生的实践培训。小组合作学习对于初中生的特殊地位让学生和老师都渐渐重视合作学习，强调学以致用，渐渐地开始实行课堂的实践活动，如小组调查、小组讨论等。

二、合作过程

1.合理而有效的引导。采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。语文，它一旦为个体所掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。它融和了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我们进行语文教育的归宿。

2.灵活而有机的交流。学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，我根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组內成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。需要注意的是对那些比较简单易答的问题，学生只需经个别思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。因此，教师要尽可能的选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。在小组合作学习中，每一个成员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体表现进行奖励。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生中出现的问题能及时有效的解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。

三、如何更好地进行初中语文合作学习

1.注重合作性教学，提高初中生的自学能力。为了吸引初中生积极参与到合作性学习中，在初中语文的教学过程中，教师尤其应该注意转变传统灌输式的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，提高初中生自主学习的积极性。在语文课堂上，教师应该结合初中生现有的知识层次和生活经验，充实和完善课堂教育内容，为语文教学塑造轻松愉快的学习氛围，增加初中生学习语文的兴趣，并诱导初中生积极参与到课堂的语文教学中。为了创造与教学内容相符合的课堂气氛教师还可以借助网络教学，为学生播放与教学内容相关的视频或音频内容，帮助初中生理解感知语文中所含有的思想感情。另外，语文教师在将初中生按照4―5人一组的方式进行分组，让他们在理论学习和实践练习的过程中，相互交流，通过同学之间的相互合作一方面可以加强理论教学，帮助初中生进一步理解语文文化知识，另一方面促进了初中生创造力的培养，让他们在相互交流中进一步认识自我，正确评价自我。

2.营造愉快的语文合作学习氛围。在合作性教学过程中，语文教师必须转变语文教育理念，坚持初中生在语文学习中的主体地位，让学生积极参与到课堂教学中，为合作性教学营造良好的学习氛围。现阶段，新课标改革的核心理念在于坚持“以人为本”。为此，初中语文教师应该转变传统的教学理念，努力贯彻个性化、人性化的语文教学理念，重视初中生的年龄特点，帮助初中生积极主动参与到语文学习中，扮演初中生学习伙伴的角色，加强与初中生之间的交流与沟通，积极引导初中生学习，促进师生之间的平等交流，发现学生学习中的问题以及教学过程中的失误，并及时加以纠正和调整，以实现教学相长的教学目标。

3.结合生活实际，培养学生与他人交流合作的能力。语文教师可以结合实际教学素材，鼓励学生分组进行语文创作，开阔学生思维，在合作学习中不断丰富初中生的想象力，将提高学生创造力的教学理念贯彻在合作性语文教学的全过程，引导初中生从小养成自主学习的习惯。比如，教师在进行与初中生自身生活密切相关的语文教材教学之前，可以给每个小组都布置课外作业，并要求他们通过分工合作的方式，寻求各种途径搜集与所学语文主题有关的素材，并在课堂上与其他小组学生进行交流。初中生在搜集资料的过程中，不仅会发现自己不理解的内容，这些内容在课堂上的提出，而且会在增加合作意识和集体意识。这样通过合作性教学，不仅提高了初中生的动手能力和实践能力，而且加深了他们对语文教学内容的理解，活跃了课堂气氛，增强了学生对语文学习的兴趣。

四、结语

合作学习越来越成为学生学习的一种重要方式，作为语文教师我们要把学生当作课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，把握时机，组织引导生进行合作交流，让小组合作学习由形式化转型为实质化，只有这样，才能真正地提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]杨跃，论教师教育课程视野中的合作学习[J]. 黑龙江高教研究. 2013（08）.

[2]姚红霞，在“慢”中提高中年级语文小组合作学习效率[J]. 教育科研论坛. 2012（06）.

[3]蒋波，论有效合作学习的内在机制[J]. 中国教育学刊. 2013（06）.