网络案例教学在《安全用电》教学中的应用

【摘要】基于网络的案例教学设计是现代教育技术在教学中的应用形式之一。本文讨论了在《安全用电》课程中开展网络案例教学的可行性和必要性。对《安全用电》网络案例教学进行设计，并详细论述了教学的实施过程。最后对该教学进行了反思。

【关键词】案例教学  教学设计  网络学习

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0207-02

引言

案例教学法是一种通过分析各种案例开展教学活动的教学方法，能使学生的自主学习能力得到有效提升。

随着计算机网络广泛应用于各类教育教学中，网络案例教学也得到了广泛的推广。这种教学模式在《安全用电》教学中的应用，有利于打破“老师讲，学生听”的传统教学，其优势有以下几点：

1.体现学生的主体性

在案例教学中，学生要根据老师提出的问题进行充分的阅读和思考，并参与激烈的小组讨论。特别是在面临网络时，他们充满自信，可以不受时间限制地把自己的观点发到讨论区上，在这个过程中，往往能够揭示出案例所包含的基本观点、重点理论，大大提高了学生的参与程度。

2.能提高学生问题分析和解决的能力

传统案例教学普遍采用集中讨论的方式，有限的课堂教学时间，很难让学生进入角色，从多个角度对案例展开分析。而网络案例教学则不受时间和空间的限制，学生们可以仔细研读案例，认真分析思考，积极互动，并作出判断与选择。他们讨论的内容都会保留在网上，供学生反复观摩，经过较长时间的锻炼，学生分析和解决问题的能力会相应增强。

3.能使教师提高业务素质和教学水平

案例教学对教师的综合素质要求很高，既要求教师有驾驭课程节奏的能力，又要有丰厚的专业基础以随时与学生的各种奇葩问题互动。此外，还要求教师不断地从教学是见证收集和整理合适的案例，以更新教学内容。这些要求都促使教师的业务得到加强，改进了教学质量。

4.互动性好

在利用网络平台进行案例教学时，教师和学生、学生和学生之间的互动，增强了学生的全面思维能力、快速判断能力，大地提高了学习的兴趣和效率。通过网络案例教学，学生通过团队协作互相支撑彼此的观点，从而提高了对专业知识的应用能力和团队协作能力。

一、网络环境下案例教学的设计原则

在设计网络案例教学时应体现如下几个原则：

1.保证高质量的案例。

一个高质量的教学案例需要具备目的性、启发性、实践性和生动性。 如案例“扫帚扫灰尘触电”，其目的就在于启发学生依据“如何预防触电事故发生”的知识分析，在看似安全的操作环境中为什么会发生触电事故？你会如何解救他？如果是你，你会怎样操作以避免触电事故的发生？这样的案例和问题既可以加深学生对重点知识的理解，也可以培养学生用所学知识分析和解决案例，从而使学生分析问题和解决问题的能力有较大的提高。

2.保证协作学习的开展。

3.具体的案例教学组织计划。

二、《安全用电》网络案例教学的设计

经过多次尝试与总结，我将《安全用电》网络案例教学过程表述为：教学目标——学前小测——发布案例——提出问题——自主探究或网上协作——案例小结——反馈评价七个环节，其流程如图所示。

（一）教学目标的确定

教学目标的确定依据对学生和环境的分析，了解现状，获知学生实际的学习现状，对期待的教学效果和实际的学生情况进行差距分析，找出其中的原因，最后在此基础上分析教学目的，编写具体的教学目标，以消除理想目标与教学现状的差距。

1.教学目标分析

根据布卢姆的教学目标分类体系，我将这节课的教学目标定位在知识的理解和应用层次上。

2.学习者特征分析，包括对学习者即学生的分析，还有对学生学习需要的分析。

（1）学生的分析

首先，对于职业中学的学生，成就动机已经成为学生学习的主要动机。

其次，大部分学生在操作时比较依赖老师的指导，但一旦他们掌握了某种技能后，90%的学生又可以很快地将技能应用在其它练习和实践中。

（2）学习需要的分析

根据分析我们发现：一、教学过程中的难题是怎样才能使学生将安全用电知识用到实际中;二、学生过分依赖教师的指导不善于独立思维;三、必须为学生创造自主学习的环境和教学资源以便学生能够解决实际问题。

由此，我们可以确定相应的认知目标、技能目标和情感目标。

（二）学前小测

这部分测试题的设计符合维果斯基的“最近发展区理论”，为学生提供的题目既带有一定难度又能发挥其潜能。

这一环节设计的目的有三点：1.起到导入新课的作用;2.以小测的形式引起学生学习的兴趣;3.测试题目即与生活实践相关，又紧叩课堂学习内容。学生通过“查看答案”环节，可以轻松地将学前必备的知识顺利接受下来。

（三）发布案例

案例来源于生活，但又要高于生活。如案例《“能人”的悲哀》，在让学生通过积极思考和资料研究之后不但掌握安全用电的原则，还要提高学生安全用电的意识，培养学生安全用电的思想品德。

（四）创设情境，提出问题

案例发布之后，根据授课的进展速度，教师要引导学生对案例进行讨论。教师在网上设立学习资源区、思考讨论区、留言板等不同形式的交互区，以此设计的学习情境，既考虑到了案例的生动有趣，又考虑到了案例媒体类型的合理组织和正常显示。

（五）自主探究与网上协作

学生充分利用网络支撑平台直接向教师提出疑问，或在学习论坛上发言。在老师的指导下经过几轮讨论之后，每个小组成員对问题有了更加明确和深入的认识，组员就可以完成各自学习活动的分报告，依次提交到小组活动区。最终完成整个小组的主报告，上传给教师。

（六）案例小结

撰写案例分析报告是网上案例教学过程的重要一环，是锻炼和培养学生书面表达能力的好方法。可以使学生对案例分析状况以及问题解决方法形成直观的认识，提高学生分析问题、评判他人活动成果的能力。

（七）反馈评价

在这节案例课堂中，我利用展示交流的方法对学生提交的分析报告进行过程性评价：讨论、提建议、点评、完善。学生在与教师的平等交流中，不但体会了自主学习的魅力，也促成了良好学习氛围的形成。

三、结束语

《安全用电》网络案例教学设计的创新点体现在教学目标和学前小测上，他们缩短了学生与即将学习的知识之间的差距，为学生展开具体的学习做好学前的心理准备。

参考文献：

[1]何克抗. 《建构主义学习理论与建构主义学习环境》，教育传播与技术，1996（3）

[2]Beverly Abbey主编： 《网络教育——教学与认知发展新视角》，中国轻工业出版社，2003年1月

[3]案例教学指南，邱学华尝试教学在线http：//www.try-qxh. cn/Article/ShowClass.asp ClassID=29

作者简介：

吴勇（1976-），男，汉族，湖北省钟祥市人，现任职于阳江市第一职业技术学校，高级教师，学士学位，研究方向：平面设计。