农村中学班级管理存在的问题及对策

王宪彪

【摘要】作为一名农村初中的班主任，我深切地体会到农村初中班级管理的复杂与艰巨。针对班级管理过程中存在的问题，我进行了一些探索，总结出了一套适合农村初中班级管理的对策，目的是更好地为教育教学服务。

【关键词】农村  初中班级管理  问题  对策

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0188-01

一、当前农村初中班级管理中存在的问题

1.学生难管

班级管理直接和学生打交道，管好每一个学生这无疑成了班级管理的目的和核心工作。但在现实生活中，学生尤其是农村学校的学生趋向于难管，他们感受“打工热”的影响，产生厌学现象，要么不参加学校的学习，要么在教室制造是非，严重影响其他学生的学习，甚至干扰老师上课;或受“网吧”“游戏厅”的诱惑，整天迷恋于上网和打游戏，晚上通霄达旦，白天周公解梦，把读书抛置脑后，整天迷迷糊糊，不完成学习任务;对“留守孩子”的管理得不到家庭的有力配合，出现空档，这部分学生的家长长年在外打工，把他们的学习生活交给年事已高爷爷奶奶外公外婆或者其他亲属，而这些“留守孩子”的监护人大多管理力度不够，他们不敢管或管不住，此外，学生的逆反心理，班主任的不科学合理的管理方法也是导致学生难管的重要原因。

2.班主任工作任务重，压力大

班级管理最繁琐，班主任工作成了“烫手山芋”，一天二十四小时刻准备处理偶发事件，整天弄得“焦头烂额”。班主任除了要和一般教师一样完成学科教学任务外，还承担着全班学生的管理和思想政治工作。且班主任工作不但校内要做，就是下班也难得清静。即便每個班主任都倾尽一腔心血管理班级，位学校肯定也要排出个一二三来，排在后边的那就要受“鞭策”。再说，现在的学生绝大多数都是独生子女容不得班主任出一点差错。特别是这年年讲，月月讲，天天讲的安全问题，并不是想不出问题就不出问题了，只要“万”里有个“一”，班主任必定受牵连。

3.班主任老师的整体素质不高

部分班主任老师刚刚参加工作，对班级管理知之甚少，由于年轻，血气方刚，大多态度粗暴，意气用事，不顾后果;他们当中大多缺乏理论指导，管理中完全凭经验办事，不去探究学生的心理，不研究育人方法，根本不懂新课程背景下的班级管理;他们当中有些是看中那区区几十元班主任津贴或晋职时加分而做班主任工作的，管理中他们过分注重自己的得失，根本没把心思放在学生身上，工作责任感不强，不思进取，他们当中大多工作热情不高，不严格要求自己，管理中患得患失，缩手缩脚，不敢放手大搏，得过且过，不求有功，但求无过。

4.学校对班级管理的评价欠科学

很多学校对班级实行“数字化管理”，对班主任实行量化考核，把班主任管理工作分成几大块，每块又分成若干细则，每块均占一定分值，大块里面各细则又占一定分值，学生或老师违反哪一条就扣相应的分值，然后按实际得分高低排队，前几名为当月“优秀班集体”或“文明卫生班集体”，而对班主任的评价，也就从一学年中得“优秀班集体”或“文明卫生班集体”次数来定性。很多包含着班主任热情心血的充满人情味的工作，最终将变成一个个冰冷的数字。而这些数字委显然不能全面恰当地评价一名班主任的工作质量。且这样的评价体系不能适应新课程背景下的班级管理。

二、策略及对策

1.加强对班主任的培训力度

班主任对班集体建设，学生发展都是至关重要的。班主任是学生人生道路的引导者，人类文明的传播者，学生生活的关爱者，学生成长的监护人，班级的组织者、管理者，学校工作主导力量、主体成分，班主任应是一个通才、博学多识。要构建符合素质教育和时代发展要求的班级管理体系，必须加强对班主任的培训力度，使班主任成为具有强烈的事业心和责任感，独创性的教育思维方法，勇于探索，与时俱进的品格，克服阻力与困难的勇气，注重科研等六种素质进取型班主任。

2.创优班主任工作环境

要创优班主任工作环境，学校首先要充当班主任的坚强后盾。从生活、工作各方面给予班主任充分的帮助和理解。不是由于班主任过失而又难于避免的突偶发事件，学校要敢于挑担子，揽责任;对于无理取闹的家长，学校要采取果断措施维护班主任的生命财产安全。其次，要给班主任减压，不要把量化考核结果作为衡量班主任工作业绩的唯一尺码，要科学全面地评价每一位班主任，要充分认识肯定班主任非“数字化管理”的其他工作业绩，彻底打破“末位淘汰”管理机制，允许班主任工作失误甚至失败，充分尊重每一位班主任，给班主任营造一个文明、民主、科学、轻松的工作环境。

3.提高班主任工作待遇

班主任工作的报酬太低。在很多地方，工资一涨再涨，但班主任费却多年来原地踏步，每月14元保持了十几年。有些经济状况较好的学校，会自己拿出一部分钱补贴给班主任，经济状况不好的学校就惨了。难怪，一位班主任自我解嘲地说：我当班主任每天就多挣了4毛钱！虽然说报酬不是刺激班主任的神丹妙药，但班主任的辛勤付出总该得到应有的回报吧。提高班主任工作报酬是一个摆在我们面前刻不容缓、亟待解决的问题。且提高班主任工作的其他待遇，也是激发班主任热情的重要因素。

4.建立健全班级管理的评价体系

对班级管理的评价应是班主任和班级学生二为一体的综合评价，二者缺一不可，不能单纯把对学生日常生活学习的“数字化管理”量化结果作为评价班主任的唯一依据，也不能把单纯的班主任工作水平及工作态度作为评价班级的重要尺度。而应对班主任和班级学生分别评价，综合定性。

对班级管理的评价首先要坚持发展性原则，对班主任的评价将立足点放在班级未来发展方面，而不是放在通过鉴定选择续聘、升降级加减薪等惩罚性方面，而是为了促进班级未来的发展;其次要坚持三全原则，即全员评价、全程评价和全面评价，用发展的眼光，对班级工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价，对班级中的班主任和学生的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价，最后要坚持双向性原则，即评价非常重视领导与班主任，班主任与科任教师，班主任与学生，校内与校外的沟通，鼓励全体师生，学生家长及校外有关人员积极参与班级管理评价工作，要求评价过程务必是一种双向过程。

参考文献：

[1]夏梅.班主任工作与心理健康教育[J].中国教育技术装备，2011（6）.

[2]黄建乐.浅析班主任与学生的沟通[J].读写算，2010（16）.