分段式训练在小学语文写作教学中的应用研究

朱华娟

【摘 要】

分段式训练其实主要是指要根据学生在不同的阶段所表现出的特点所进行的训练。小学生对于知识的接受与写作都是随着时间的增长而变化的，写作水平也在随之不断地增长。所以，根据小学生这一心理特点，在语文写作上进行分段式训练是十分必要的。

【关键词】

分段式训练 小学语文写作 应用研究

培养小学生的写作能力能够有效地提高学生的创新思维，同时也是一项充满实践与创造性的教学活动。从某种意义上来说，写作又是阅读的扩展性内容，提升学生的写作能力，提高学生的综合素质。

一、在小学语文写作教学中运用分段式训练要遵循发展规律

（一）遵循小学生身心健康发展的规律

语文写作从本质上来讲就是一种内心情感的倾诉，学生将自己的真实感受写出来。低年级的小学生在身体素质与内心发展上呈现随意性，他们将自己的喜怒哀乐都通过言行表现出来，这也决定了这一年龄段的小学生的写作情感比较直白与单一，并充满不确定性与模糊性。而中段年级的小学生在身心健康发展上都开始逐渐倾向稳定发展，在个人情感上也开始逐渐理性，对于自己的喜怒哀乐都能够稍加控制。所以在写作上也开始比较有逻辑。经过几年写作的积累，学生的写作目的也在不断的清晰。高年级的学生在身心健康发展上已经趋于稳定，个人情感上的认识也已经变得理性且准确，在写作的逻辑与体验上也开始更加成熟。所以，经过多年语文写作的积累，大部分的学生对于写作还是比较有信心的。

（二）遵循小学生学习发展的规律

小学生在开始接触正式的语文教学的过程中，才会学习到系统性的语文知识，且小学生在写作能力与阅读能力上都属于空白阶段。随着年级的不断增长，小学生的阅读量也在不断上升，对于课本中的知识以及对于中外文学的接触也开始不断增多，在一定程度上也逐渐积累了一定的文字知识。随着知识积累的不断增多，小学生开始模仿各种文体的写作方法。所以说，写作能力是随着年龄的增长而增长的。经过每一个阶段的学习，逐渐由浅入深，最终帮助小学生更好地积累写作知识。

（三）遵循小学生写作训练发展的规律

小学生在掌握写作知识以后，还应当对写作能力进行训练，将自己的理论知识真切地表达出来，从理论转向实践，并最终形成体系。另外，小学生在语文上的写作能力都是由写作知识的增加而增加的，在提高阅读能力的基础上提高写作能力的。但是对于写作上的训练，也要按照科学的方法进行。语文教师要注意对于写作中的侧重点与难点进行训练，循序渐进，不能发生滞后与拔高，更要注意不能发生跨越的现象，要将每一个阶段的训练自然地衔接起来，相辅相成。

（四）遵循小学生阅历发展的规律

对小学生进行语文写作能力训练的过程中，还应当注意要有生活经验的累积，在丰富的生活经验中感受到写作的乐趣。但是由于小学生的生活范围比较单一，现如今独生子女更是比较常见，所以在生活经验上，还缺乏磨练。在整个小学学习生活中，小学生从懵懂向着感悟到最终的理解上在不断地转变。但是在实际写作训练中，经常会发生小学生胡编乱造的现象，他们并没有将自己的所感所悟真实地描写下来。所以根据小学生这一阶段的发展来看，小学生在写作上的发展与学习呈现阶段性的特点，所以语文教师在教导学生学习写作的过程中，要结合小学生的年龄、年纪等情况来安排写作训练。

二、分段式训练模式在小学语文写作教学中的运用措施

现如今，小学语文教材开始以学生的学习兴趣为主导，帮助学生学会学习，从整体上进行推广，逐渐加深小学生的文化积累，提高学生的文化涵养，培养学生的写作能力，加强阅读与口语方面的交流。在小学语文写作教学中，采用分段式教学模式主要就是要培养学生的写作与阅读能力，并将学生的口语交际能力与识字能力结合起来。

（一）为小学生奠定文字基础

随着新课改的不断实施，其中也强调了要加强学生的读写能力，通过阅读来促进小学生的写作，利用写作来增强阅读的积累。根据小学生的特点为分段式训练打好基础。教师可以主要加强训练学生语言的表达能力，注重日常文字的积累，让学生在句式的变化与标点符号使用上更加规范合理。如在教导学生学习《王冕学画》一文时，教师就可以让学生积累一些文章中的好词好句。通过长时间的累积，在小学生进行写作的过程中，就能够将这些词句转化成自己的语言，写到文章中，并结合自己的所见所闻，将自己的所感所悟充分地表现出来，这样就能够有效地避免发生不知道怎样进行描写的窘境。

（二）培养小学生的创新意识与能力

面对低年级的学生，教师可以加强学生在造句上的训练，并将句子重组，连接成一篇文章。在写作文体上，教师也要让学生将自己的见闻写出来。在面对中段的学生时，教师可以注重训练学生的编排能力，教导学生怎样进行选择材料与修辞手法。在写作文体上，可以训练学生多写一些事物、人、景色。对于高年级的学生来说，可以侧重谋篇布局上的训练，教导学生怎样提炼文章主旨。在写作文体上则可以加强学生生活经验的积累，加深对于生活与社会的认知。如在教导学生学习《小抄写员》一文时，就可以让学生自主分析文章的中心思想，教师可以让学生学习文章的主题安排，将文章的布局思路记录下来，运用到自己的文章中，从而达到提高学生写作能力的目的。

（三）要选择适合不同年龄段的学生

小学生的阅读能力与写作能力是相对的，根据课程要求，让学生在写作上按照由浅入深的方式进行练习，如在学生写作的命题上，可以改变传统的命题方式，适当选择用话题作文，将教材与实践结合起来，分成真实的与想象的两种，让学生可以自主进行选择，这样才能让学生有话可写。

【结 语】

在小学语文写作中运用分段式训练能够提升学生的写作水平，培养学生对于语文知识的认知。

【参考文献】

【1】杨海虹.分段式训练在小学语文写作教学中的应用【J】.新课程·小学，2013（06）

【2】赵彩云.小学语文写作教学分段训练模式探究【J】.语文天地（小教版），2015（01）

【3】谢王平.小学语文写作教学分段训练模式探究【J】.文科爱好者（教育教学版），2014（38）