将设计大赛引入景观设计教学的改革应用初探

摘 要：景观设计在我国是比较新的一门专业课，将设计大赛引入景观设计教学的改革应用目前还在探索初期中。根据我国景观设计教学的发展现状课程设置分析，大部分高校景观教学课程设置都比较单一和笼统，只有一些景观设计，园林设计，住宅区环境设计等基本的课程。这样课程设置单一化，课程中间的交叉性也不强，同时部分学校得课程教学中也缺乏实践或实践性不强，学生所学的东西过于理论化。由教学教材缺少和教师师资的局限性，学生设计思路套路化，也缺乏艺术个性。所以将设计大赛引入景观设计教学是可行的，它可以提高学生的创造力，学习自主性，实践能力等。

关键词：景观设计课程；景观设计；设计

1 景观设计概述

对于景观不同的人有不同的理解。正如《辞海》中对景观一词也有几种解释：一是风光景色。二是地理学名词，它包含地理学的整体概念和一般概念。地理学的整体概念是兼容自然与人文景观，一般概念泛指地表景色。三是特定区域概念。专指自然地理区划中起始的基本区域单位，是发生在相对一致和形态结构的同一区域，即地理位置。而景观设计是建立在风景随着时间而积累的基础上，加以规划、行政规定、诱导方针调控对象而形成的东西。因此，景观设计是结合地理学、环境学、生态学等多学科交叉，渗透的一门新兴的综合学科。景观设计的研究动态是研究景观的动态变化和景观设计的优化和保护，目前广泛应用于土地利用，资源开发，城乡规划，自然保护，旅游资源开发等多个领域。

2 景观设计教学的教学现状

景观设计在国内属于比较年轻的专业，目前景观设计课程教学的状态为：国内的高等院校景观教学课程设置大部分都比较单一和笼统，只有一些景观设计，园林设计，住宅区环境设计等基本的课程。这样课程设置过于单一化和学科之间交叉性不强，同时部分学校的景观课程教学中也缺乏实践或实践性不强，学生所学的东西过于理论化。由教学教材缺少和教师师资的局限性，学生设计思路套路化，也缺乏艺术个性。

3 景观设计大赛引入课堂的重要性

3.1 设计大赛的重要性

如今景观设计大赛比较有名的国内外大赛有两个：国外的IFLA国际学生景观设计竞赛（IFLA International Student Design Competition）由国际景观设计师联盟（IFLA）主办，每年举办一次，在IFLA世界大会（IFLA World Congress）期间公布获奖作品，是全球最高水平的景观设计学专业学生设计竞赛。

国内的有环境艺术学年奖，是中国设计类高等院校规模最大、交流最深入、最具影响力设计教育交流盛会。通过此项设计比赛活动可推动中国各高校之间的环境艺术设计专业教学与学科建设，促进教学实践与学术交流。并依据各院校教育和各地区经济、历史与文化的背景，探讨和挖掘不同的教学优势与特色。通过设计比赛可以激发学生对本专业学习热情，促进大学生坚实地迈入社会与市场，催生中国环境艺术设计专业创新人才，同时成为人才展示的盛会。也是对我国高校不同学科背景下环境艺术设计专业的教学改革与实践成果的检阅。由此可见，设计比赛的重要性是不可忽视的，国家教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明文规定：应大力推行工学结合，突出实践能力的培养，改革人才培养模式。而人才培养模式的改革重点就是教学过程的实践性、开放性和职业性。因此，重视学生校内学习与实际工作的一致性是推行教学过程实践性、开放性和职业性的关键。景观设计课程的培养的人才应与实践相结合，将景观类设计比赛引入课堂实践教学，同时也将合作企业的真实项目导入实践教学，无疑将是理想的实战课堂。

3.2 设计大赛引入课程的计划安排

在环境艺术设计的景观设计课程教学中，将设计大赛引入课程，专业教师需要在课前依据教学大纲和比赛要求，制定好教学计划，将课堂教学与比赛协调统一起来。教师在课堂上分段讲授设计理论，讲完后直接过渡到比赛项目，让学生以练习的方式加以运用理论。在课程设计中还学要根据比赛的特点和要求来指导学生学习的课程计划，如场地的大小，设计成品的类型和范围。景观设计课程的理论和实践都可以按照设计大赛的类别要求规范做参考，如设计类型广场设计，公园设计等。教学在课程计划中可以把学生的作业按照大赛的标准来完成。在课程教学中引入比赛设计，这样既提高了学生学习的主动自觉性，也可以提高了学生的积极参与性。设计大赛比一般的实际工程项目对课程教学更有挑战性和实践性。由于大赛的要求创新性和实践性议题，这提高了学生的艺术创新和创造能力，也能提高了学生的实战能力。

4 基于景观设计大赛的改革应用

4.1 培养学生的实践能力

在地方院校中现阶段景观设计课程教学，大部分学校都是以理论讲授和课题设计两部分为主，湖南科技学院也是如此。课程中大量的理论内容占据大多数课时，授课方式也只是为老师讲授、学生听的“填鸭式”教学方式。这样讲授内容会使得景观设计过于程序化，课程缺乏灵活性和启发性，致使设计课程理论化。学生习过于被动接受，而丧失了学生的主动性和积极性。如果有了比赛项目，就会促使学生思考设计流程，依据比赛周期规划时间，想方设法提高设计效率，按时完成项目。

4.2 提高学生的创意力

在现阶段在课程设计环节中，由教学教材缺少和教师师资的局限性，学生对于课程设计场地的基础信息获取和处理能力有局限性，造成学生的前期调研分析过程可能粗浅，缺乏实效意义。或是因为思维不开阔，多數雷同，出现设计思路套路化。学生的设计创意也大同小异，设计成果必然缺乏原创性和艺术个性。在景观设计比赛中，因为大赛的需要创新和与众不同，学生在比赛过程中能不断提高自己的设计创意和设计想法。

4.3 增强学生学习自主性

景观设计比赛能增强学生学习的积极性。传统的景观设计教学是由教师讲解理论知识，再给学生布置虚拟的实训项目，这种教学模式在高等设计教育中是普遍存在。它的缺点在于教师传授的理论知识和景观设计行业职业岗位的需求有偏差，导致学生在完成作业时只能闭门造车，不能参与、体验真正的实战。学生通过参加设计比赛，让学生接触到真实案例。学生可以通过这个平台在本班、本院竞争，还可以和其他参赛院校的同学竞争。这种紧张的竞争氛围会激发他们的学习兴趣，学会主动学习，增强学习积极性。因为比赛的时间限定性和竞争的促进性，可以解决学生拖沓的毛病。培养了学生的规划能力，即在项目设计的每个阶段，由学生自己合理安排时间，最终完成设计的统筹能力。

4.4 促进景观设计学术交流

一个大型的景观设计比赛必定会是一个学术成果的交流场所。设计者可以通过竞争者之间了解彼此的作品，知道和弥补自己的不足，学生亦如此。学生可以在景观设计比赛中汲取好的设计构思，了解到最新行业动态，同时在设计比赛中也能提高自己的设计水平和设计审美。景观设计比赛不但可以促使学校与学校之间的景观学术交流，地域与地域之间的景观学术交流，也可以促使带动景观行业水平的提高，带动景观设计行业新的研究和发展。

参考文献：

[1] 国家教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）[S].

[2] 周薇.对地方普通高等院校室内设计课程问题的反思和建议对策[J].美术教育研究，2015（8）.

[3] 刘刚田.景观设计方法[M].机械工业出版社，2010.