浅析高中生物新课程中STS教育方法

寇晓洁

【摘要】隨着时代的发展，高中教学不断进行着改革，在高中生物课堂上开展STS教育是一种非常有效的教学方法，本文探讨了STS教育，有利于生物教学的提高。

【关键词】高中；生物；STS

“STS”是英文“科学”（science）、“技术”（technology）、“社会”（social）三个英文单词的缩写。STS教育强调科学、技术、社会三者之间的相互关系，强调对学生 科学探究能力、科学技术的价值观以及个人和社会决 策能力的培养。STS教育在新课程改革中有着重要的地位与意义。为了有效贯彻高中生物课程标准中的STS精神，教师要切实转变教学观念、拓宽教学内容，适时渗透STS教育，改革传统的教学方法，不断提高自身素质。

教师要拓宽教学内容，适时渗透STS教育

当前我国还没有开设专门的STS课程，所以STS教育主要采用学科渗透的方式进行。在高中生物课程中，主要采用课堂渗透为主，课外渗透为辅的方式进行STS教育。课堂教学教育对象广泛，便于STS教育，因此，课堂教学是渗透STS教育最基本、最主要的途径。但是课外渗透作为课内渗透的辅助形式也是必不可少的。因为课堂教学主要进行理论教学，而STS教育更要求学生参与和实践，所以有些活动，如社会调查、参观、决策模拟等只有通过课外活动才能实现。我们要将课内渗透和课外活动有机结合起来，从而保证STS教育和生物学课程的有效结合。新版高中生物教材（人教版）包括必修本和选修本两大系列，按照课程标准的要求，新教材中增加了许多有关STS的素材。其中选修本包括生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题三个模块。这三个模块为我们进行STS教育提供了一个良好的平台，教师要认识到选修模块的意义和作用，有效利用选修模块的教学进行STS教育。必修本中也蕴含着丰富的STS素材，教师要充分挖掘教材中的STS因素，不失时机的渗透STS教育。如何挖掘和利用STS素材呢？一方面要利用好教材中的STS素材，这些素材主要体现在正文、专题栏目和实验中。

选择STS教育内容的原则STS的基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来。它既要考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展作出的决策，并把这些汇集于教育。所以在高中生物 课程中选择STS教育内容时，应把握以下原则：

1.系统性原则在生物学教学中实施STS教育，不是用大量的科技发展新知识在生物学教学中堆积，来削弱生物学基础知识的掌握和方法技能的培养，它是在不影响高中生物课程学习体系的前提下，以生物学教学的某些内容为 STS教育的切入点，适时适度地把STS内容渗透进去，从而保证课程的整体性。

2.适应性原则在生物学教学中渗透STS教育，不同于专业的STS课程，它不要求学生全面地、系统地学习STS理论，只要求学生了解STS最基本的观念，初步运用这些观念来分析、解决实际问题。因此，在实施STS教育时，要把握好STS教育的尺度，内容不要过深、过多，要考虑到学生的认知水平和能力，所选的问题最好处于学生的“最近发展区”，从而有利于学生的主动探究和学习。

3.教育性原则在生物学教学中实施STS教育，所选的内容要有利于学生形成科学的世界观和价值观，有利于培养学生的社会责任感和决策能力。

4.实践性原则在生物学教学中实施STS教育，选材要紧密联系学生的生活实际，联系当地生产、生活社会实际，能够引起学生的学习兴趣，从而有利于学生积极主动地参与进来

培养学生的参与意识与决策能力

传统的教学模式主要是老师讲解，学生被动接受，就是实 验课也没有真正让学生去探索未知的世界，总是在验证已学的 知识。STS 教育和传统教育存在不同，它不仅仅是传授给学生 科学知识，更注重的是如何让学生能够学会自己学习的能力，不仅仅是让学生在课堂上学到知识，并且能够在课堂之外学到自己所需知识提高教学内容的社会针对性 高中教学要有针对性，特别是生物课更要有针对性地讲 解，只有这样才能够调动学生的学习积极性。我们可以关注当今比较热门的话题，如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资源的利用与保护等。这些都与我们的生物有着直接或者间接的联系，通过这些例子我们可以为学生提供理论依据、解决方法与技术，来说明生物科学对人类的未来及社会的发展有重大作用。在课堂教学过程中，我注意理论联系实际，适当拓宽教学内容，提高其社会针对性。三、科学与社会联系起来学习的目的就是为了能够为社会服务，作为生物学科也要结合社会的实际来进行学习。通过生物学科的学习，能够让人们生活得更美好。平时可以适当突出生物技术的讲授，例如在讲解细胞膜的知识时，要给学生介绍生物膜技术等相关技术；在讲DNA的结构和功能时，可以相应地介绍DNA的提取与分离技术；在讲单倍体育种时，可以详细地介绍植物组织培养技术。通过这样的讲解，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以增强学生的学习积极性.

利用教材中联系社会、生活实际的习题

新教材的习题中也不乏联系生活的题目，例如“核酸保健品”“加酶洗衣粉的应用”“轮作”等，这些习题主要要求学生通过搜集资料、调查、分析、讨论等途径来解决问题，通过这类习题不仅向学生渗透了STS教育，也有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。对于挖掘出的各种素材，教师不能只停留在一 般的知识或应用的介绍上，而应围绕上述素材，重向学生渗透“科学”“技术”“社会”三者相互作用的理念。

对学生进行STS教育势在必行。在生物学课程中渗透STS教育对教师提出了更新、更高的要求，一方面，教师要不断更新自我的知识结构，多了解生物科学、技术的研究进展；另一方面，教师要加强实践能力及探究能力的培养。只有教师具备了相应的实践操作和探究能力，并且具有如何培养学生的这种能力的教学技能，才能更好地指导学生，以适应新课程改革的要求。