高中物理教学中如何提高中差生的成绩

丁欣

【摘 要】教育应当面对全体学生，这样才能体现教育的本质。在高中物理教学中，由于学生性格和能力倾向的差异，同一个班级的学生成绩可能大不相同，成绩较为优秀的学生和中差生的分布可能是持平的。教师在教学中应当关注每一个学生，力争提高中差生的成绩。

【关键词】高中物理 中差生 提高成绩 教学方法和策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.107

经过长期的教学，教师都可以发现一个现象，在一个班级里，总会有好学生和中差生之分。究其原因，可以总结为三点：一是学生兴趣爱好和能力倾向不同。这决定着学生在学科方面的思维能力和认知能力，同时也决定着学生在学科的努力和投入程度。对于喜欢的学科，学生自然会努力许多，对于自己擅长的学科，学生也会更加喜欢。相反，有些学生之所以成绩差就是因为对物理不感兴趣或是物理能力和思维较弱。二是当下考核与评价体系。学校对于学科的考核与评价，主要通过闭卷考试，其实闭卷考试所考查的只是学生的部分能力，没有完全展示学生在学科学习上的潜力。三是对中差生的关注较小，家长、教师、同学对中差生的包容性不强。打分的形式也会慢慢削弱考试能力较弱的学生的信心，造成恶性循环。

物理是一门具有难度的学科，因此，物理学科上的中差生会更多。教师应当直面班级的中差生问题，而不是选择逃避问题。帮助中差生提高成绩有三个方面的益处。

首先，帮助处于班级中低水平的学生提高成绩有利于拉高班级平均水平，让优秀的学生看到其他学生的进步，从而百尺竿头更进一步，增强班级活力，让班级处于积极向上，相互帮助，相互竞争的状态，真正展现21世纪高中生的良好风貌。

其次，帮助物理学习上存在一定问题的学生得到提高是每个老师应该履行的职责，好的老师不会放弃任何一个学生，要激发学生的学习兴趣和热情，从而让学生真正感受到物理的魅力。

最后，帮助中差生提高成绩符合当下素质教育的要求，学生可以没有最好的学习成绩，但是通过物理教学，教师应当帮助学生掌握基本的物理知识和物理精神，从而在日后的生活和学习中起到帮助。下文根据本人多年的班级管理和课堂教学经历，总结出一些具体的教学方法和策略。

一、优化课堂结构，让全体学生参与课堂，对物理学习产生兴趣

物理课程是以实验为基础构建起的自然学科，因此物理学习既包括物理基本概念和知识，也包括实验操作。物理概念和知识大多非常抽象，是不可见的，不可触摸，这给学生的理解造成了困难。实验操作非常有趣，可以培养学生的物理思维，锻炼动手能力。但是由于实验器材和实验环境的限制，学生大多只能进行一些简单的实验。要想帮助中差生提高学习兴趣，教师就应当优化课堂结构，争取把抽象的物理概念和知识点具体化，让学生更好理解，倡导全员参与。同时，也应当好好设计物理实验，更多地让学生参与实验。

为了使抽象的概念和知识更加具象，教师可以采取举例、实物展现和多媒体展示等方法。举例是指用生活中常见的例子或者科学领域已经有的产品来展示物理概念和知识在现实生活中的具体应用。例如，教师在讲解电压时，可以拿家庭电路举例，让学生自己去观察家庭电路的电压。事物展现是指对于一些抽象的概念，教师可以拿出一些设计相关知识的具体运用来促使学生感知这些抽象的现象。在讲解电磁感应现象时，教师可以展现一些小家电，比如电磁炉、微波炉等。多媒体展示则是利用图片和视频等方式来细致展现一些知识点，从而达到更好的讲解效果。通过这样的方式，教师就给了中差生更好地理解知识点机会。

此外，教师也应当精心设计实验，一般而言，中差学生动手能力较差，教师在组织学生进行实验时，应当尽量将优秀学生与中差生分到一组，同时又要避免中差生没有机会动手做实验，所以在实验过程中，教师来来回走动，对于一些组里的中差生予以特别关注，教师可以通过指导实验过程、询问实验思路的方式来鼓励学生思考。此外，在课堂教学中，教师应当把眼光放到全班，对于中差生，更要予以特别关注。因为中差生的进步需要一个长期的过程，教师应当坚持三多三少的原则，三多是指多提问、多表扬、多鼓励，三少是指少批评、少轻视、少给不及格。中差生的进步需要更多的呵护和鼓励。

二、改革考核方法，鼓励中差学生投入学习过程

当前教育形势下，教师应当从应试教育向素质教育转变，转变教学观念。关注学生的个性形成和能力发展，帮助学生成为综合素质全面发展的学生，而不是仅仅关注学生的考试成绩，以考试判定学生的能力。在对待中差生上，教师应当秉持有教无类的观念，并且相信学生都是聪明的，知识能力分化不一样，教师不应当强求学生考试成绩一定好，而是通过物理教学，培养学生的物理思维和科学观念，激发学生的潜力。

在考核方法上，传统的考试只有闭卷考试，主要考查学生的学习能力和公式迁移能力，但是这样的考试难免有所偏颇，无法全面展示学生的能力和学习投入度。许多非常投入学习的学生由于学习方式和能力的约束，考成绩仍然会不太理想。如果仅凭考试成绩来判定这个学生到底优秀与否，必定会造成误差，打击中差生的自信心，降低学习热情。因此，在改革考核方式上，教师应当不仅关注考试成绩，还要将学生的日常表现纳入考核范围，做到更全面的衡量学生。教师可以划分最终成绩为两个部分：平时上课答题和实验表现占百分之40，试卷成绩占百分之60，通过这样的方式，教师可以鼓励学生投入教学活动，从而在答题和练习中慢慢得到提高。

三、给予中差生更多包容措施，带动进步

教育家孔子主张因材施教，在现代的高中物理教学中，教师也应当秉持这样的观念，不要用一样的方法来教授中差生，也不要用衡量优秀学生的方法去评价中差生。虽然高中生正在迈向成人的道路，但是许多高中仍然十分羞涩，不自信。因此教师要在注意教学中保持学生的自信心，同时，给予中差生更多包容措施，逐步带动学生进步。具体而言，教师对于学生的错误给予更多的包容。当学生在课堂上犯错时，教师不必及时纠正，而是在课堂总结环节显性地总结易错知识点。对于学生在考试中所犯的错误，教师可以予以更多关注，在课后为学生仔细讲解知识点，而不是采用大班教学的方式解决所有问题。很多中差生都会面对不及格或者成绩偏低的问题，因此，在面对考试成绩时，教师不应当直接公布学生成绩，而是应该保护学生隐私，让学生感受到教师的包容和盼望之情。

综上所述，高中物理教师应当直面中差生问题，通过精心教学提高学生兴趣，改革考核方式和包容来逐步帮助学生提高成绩，成为综合素质全方面发展的新一代接班人！