谈高中英语阅读教学

胡艳

【摘要】英语学习在高中阶段显得尤为重要，很多学生因为英语成绩不佳而与大学擦肩而过，未能继续学业。英语作为一门语言类学科，在教与学的过程中也并非无规律和方法可循，笔者结合近些年的教学经验，简要介绍一下如何开展高中英语阅读教学。

【关键字】高中英语 阅读 方法

高中是学生学习生涯的关键时期，学生在这一阶段能够提升成绩，将各门课程掌握好，对其以后的整个人生而言都是非常关键的。但学习总有好坏之分，成绩总有优劣之别。虽然当下实施素质教育，倡导教学多元化、注重学生德、智、体、美、劳等各方面全面发展，但是至少到目前为止，考试成绩的高低还是决定一个人能否进入更高层次大学的最主要因素。因此，扎实学好科学文化知识，不断提升自己的学业成绩还是作为一个高中学生必须要首先做好的事情。尤其是语文、数学、英语，现阶段的教育教学中，这三门课程被设定为主干课程，相较于数学而言，语文、英语作为语言类学科，二者具有相似性，大强度的记忆和练习是必然要经历的过程。

曾有人说英语的学习靠语感，只有语感好的人才能将英语学好，除此之外，即使再怎么努力，也很难学好英语。其实这种说法并非完全正确，英语语感好的基础也是源于长时期的积累，因为长时间的练习、背诵，学生对英语的出题规律和考点有了一定的把握，才会在做题中一见到选项就能猜中考点，这就是所谓语感的形成。其实，语感并非与生俱来，语感的培养和产生是建立在大量的做题、背诵的基础上的，这种所谓的语感使得部分学生对答案的命中率有较高的把握。但这也并非建立在学生真正明白问题的基础上，要想学好英语光靠语感也是不行的。英语学习不仅要靠语感，还必须要学好语法、掌握单词才能得以有所成功。

應试教育中，教师和学生们都提倡题海战术。认为做题做多了，有了手感一切就迎刃而解了。这种方式固然尤其优点，但于对于学生长远发展而言并非好事，门门课都采取题海战术，长此以往会造成学生身心疲惫，学习积极性下降，容易变主动学习为被动式学习。久而久之，一旦学生步入大学校门就会开始不适应，找不到自己的位置。笔者认为，素质教育的实施是极有必要的，因为这一新举措的实施使得教师和学校都开始了自我反思，开始对自己的教育教学有了更加清醒的认知。可以说，在一定程度上，素质教育对于学生而言利大于弊，在素质教育的感召下，新课改随之产生。新课改对教师的教学有了更加严格的要求，因为新课改强调学生中心地位的重要性，这就意味着教师的教学必须围绕着学生而展开。这对于一贯坚持我行我素的部分教师提出了新的挑战。作为高中教师的我们，在新课改的笼罩下，也一直在找寻更加切实有效的教学方式，针对于英语教学，我们常常交换意见，在长期地集体备课过程中，笔者多次与同事展开讨论，形成了一套自己的教学风格，在近几年的教学实践中，收效明显。而笔者也在教学的过程中，掌握了一些比较实用而有效的英语阅读教学技巧，在此，愿与大家分享经验，希望对大家今后的英语教学有所帮助。

有种说法叫做得阅读者得天下。在英语试卷的分值设置中，阅读占据的比重最大，也是最能决定一个学生成绩高低的关键。英语阅读要想取得高分，必须依靠平时的积累，单词积累量不够，想要凭借所谓的语感或者是运气得高分绝非易事。经历过高中英语的考试的人都知道，在阅读理解考试试卷中，各个选项之间有时非常相近，想要选择正确的答案必须要格外认真、细心。有时一个单词记不准、记不扎实可能会导致全盘皆输，那么到底怎样才能将阅读理解做好呢，这一点笔者认为还是要从平时的教学中培养学生的问题意识的养成和词汇、语法知识的积累。

高中课程设置中，英语占得课时较多，这足以体现出英语的重要性。但是为什么课时设置的这么多，学生们还是很难将英语学好呢？笔者认为关键在于教师引导的正确与否与学生学习态度端正与否这两个方面。教师在高中阅读课的教学中，一定要发挥好带头作用，及时引导、传授给学生正确的阅读方法，想尽一切办法激发学生学习的主动性。学生要在积极配合教师的前提下，拥有自主学习和吃苦耐劳的学习意识。只有两者相结合才能将英语阅读课上好、上精。

阅读量的积累对于英语学习是必不可少的。课前及时预习是学好英语的第一步，教师在上课前，应当给予学生充足的时间自我预习，在预习的过程中，教师可以以PPT的形式或者板书的形式，在屏幕或者黑板上写下几个问题，让学生带着问题预习，在预习课文的过程中找到答案。这对于加深学生对课文的理解是非常有帮助的，当然作为教师，我们还要注意对题目难易度的把握，要按照一定的比重设置题目，同时，教师还要根据教学目标，尽量在教学重难点段落设置问题，如此一来，学生在无意间就会对重点问题和知识点产生印象，在接下来的教学中，就会有所侧重的听讲。此外，学生在预习过程中也可以提出问题或标注出不懂的地方，在教师讲课时可以有所重点的倾听、掌握和提问。

此外，教师在讲解阅读课文的过程中，将课文的重点词汇、语法穿插起来其中进行阐释也是很有效的方法。很多教师在教课过程中选择让学生先记忆单词，将所学单元的单词先背熟之后，再展开具体的阅读文章教学。其实，这种孤立的单词记忆方式在笔者看来是非常不科学的，单纯的脱离文本记忆单词于学生而言是没有益处的，而且单独记忆单词，而缺乏必要语境的支撑会使得学生遗忘速度加快，记忆不扎实；如果学生将单词的记忆放在具体的文章中来记忆，因为有了具体的语境，学生记忆单词相对容易一些，当然，对文章语句的记忆速度也会相应的加快。同理，教师讲解语法知识，最好也要结合具体的阅读文章来进行，语法较之单词更需要具体的例证做辅助，学生在具体语境中，语法知识的讲解也会容易很多，在了解、掌握好单词、语法的基础上，学好阅读文章就简单的多了。当然，阅读的讲解光靠这些是远远不够的，在学生掌握文本大意的基础上，教师需要展开分段讲解，如果涉及到需要对话或者可以做情景模拟的段落或者文章的话，教师也可以选择让学生具体模拟以方便、加深学生对文本的理解度。

当然这些都是涉及到课堂教学中关于阅读文章的学习方式，这一切都是进行实战测验的基础，只有学生平时将基本知识学扎实了，在实际的模拟考试中，才能有技巧可言。在平日测验中，学生要看问题答题，最好带着问题阅读文章，有针对性的阅读才能尽快找到你所要的答案。当然，学好、做好英文阅读的方法不止这些，仅希望笔者的几点意见对大家有所帮助。