初中音乐课堂有效教学的实践研究

韩浩

[摘要]音乐是人类发展进程中形成的一门艺术，也是作者和听众之间思想交流、情感交流的桥梁。作为人类精神文明的体现，音乐教育在教学活动中越来越重要，而传统的音乐教学模式已经不能适应教学改革的要求和发展。在分析影响初中音乐教学有效性的因素的基础上，就初中音乐课堂的有效教学从提升学生学习的兴趣等五个方面进行实践探索，旨在改变传统的教学模式，以学生为学习主体，给予学生发挥想象力和创造力的空间，引导学生在身临其境中去欣赏音乐、理解音乐，甚至是创造音乐。

[关键词]初中音乐课堂有效教学实践研究

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270074

目前，我国的基础教育正在进行改革创新，逐渐由重分数、重考试的应试教育演变为“德、智、体、美、劳”全面发展的素质化教育。而音乐教育作为提升学生审美和艺术修养的教育，可以缓解学习压力，开发学生的大脑思维能力，激发学生的自主创新能力，让学生身心得到全面健康的发展。

一、影响初中音乐教学有效性的原因分析

在教学过程中，教师作为传播体，学生作为接收体，两者之间存在着相互影响的關系。学生的学习激情越高，与老师互动多，教学内容就会挖掘得越深入、细致；而学生的学习缺乏激情，则会影响老师的教学状态和教学质量，因此两者之间是循环互动的关系，是相互促进、相互发展的。

从学生方面看，作为接收体的学生有哪些因素影响教学效果呢？根据教学实践，主要有以下四个方面的原因：

1.受情绪的影响。学生会根据作品类型、内容、作者、情感色彩等进行学习选择，感兴趣或喜欢的则能积极主动学习，相反遇上不喜欢的就会情绪低落，注意力不集中。

2.受学习内容的影响。由于对传统文化的了解不深，学生对于传统文化创作的音乐作品无法深入理解，在学习过程中无法根据古典音乐作品来展现音乐意境，也无法深刻地理解作品传达的旋律节奏，对作品思想情感的理解肤浅苍白。

3.受理解深浅的影响。对于音乐作品的理解停留在表面，无法在交流过程中用生动形象的语言贴切描述作品精髓和个人感受，影响了音乐欣赏的审美性和文化素质提升。

4.受流行歌曲的影响。由于歌曲行业的迅速发展，使歌曲水平良莠不齐，其中很多流行歌曲，尤其是易理解、易传唱的口水歌曲深受学生喜爱，导致学生的音乐欣赏能力大受影响。

在教师方面，作为传播体的教师有哪些因素会影响教学效果呢？主要有以下两个方面的原因：

1.忽视学生兴趣。教师在教程设计和教学开展时忽略了学生的学习兴趣，因此教师在分析教材时要结合当前的社会环境、学生心理因材施教，有的放矢。

2.忽视因材施教。教师在施教过程中忽略了学生的主观能动性和创造性的差异。俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此教师在教材分析中要考虑到学生的理解水平，做到因人施教，而不是千人一面或者千篇一律。

二、音乐课堂有效教学的具体实施

音乐是一门艺术，在教学过程中和其他学科的教学是有所区别的，要营造良好的教学氛围，保证学生的参与度和教学的有效性，就要牢牢抓住学生的感官。在教学过程中，教师要凸显“引路人”的作用，以学生为主体，以教学方式为手段，以教学效果为导向，做到有效性教学，提高学习效率。

1.提高学生兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣才会产生学习动力，达到良好的学习效果。在音乐课堂上，教师可以采用体验式的学习方法加强学生的参与性，让学生在寓教于乐的学习过程中感受音乐、理解音乐。

例如，学习贝多芬的《命运交响曲》时，教师不能单纯地讲解音乐作家的创作背景，也不能大篇幅地分析音乐作品所传达的情感变化，这样僵硬的讲授式教学是根本无法吸引学生兴趣的。初中年龄阶段的学生好动、好表现，参与激情和参与度都是非常高的，因此教学时教师要采用师生共同探讨的形式高度吸引学生的注意力。在对音乐作品进行解析时，让学生根据作家的创作背景去积极感受音乐的情感导向，去触摸音乐的旋律和节奏，去分析作品中使用了哪些乐器，去归纳音乐的主题旋律和精髓。学生的感受肯定会不尽相同，这时教师要做好指导作用，引导学生归纳分析，从而更深入地理解音乐作品。

2.优化教师语言

音乐教师的语言艺术主要包括口头语言和肢体语言，这两者是相互结合、相互渗透的。教师的语言风格是学生能否集中注意力的影响点，优化的教学语言在激发学生学习兴趣的同时加深了学生对音乐的体验和感知，既是教学信息的载体又是传导情感的媒体，既是授业解惑的工具又是教学艺术的形式，因此新课教学之前教师要做好生动形象的语言导入，让学生对接下来的作品欣赏满怀期待。

例如，欣赏钢琴曲《图画展览会》时，教师通过对画家哈尔德曼的介绍让学生初步接触音乐，再通过对其中美术作品的形象描述，让学生在脑海里产生想象、联想，等学生脑海中已经浮现出十幅艺术作品的具体形象时，再把音乐分散打乱，让学生根据音乐的节奏、旋律、感情色彩猜测所对应的美术作品。这样的即兴测试不仅能活跃课堂气氛，还能让学生对所学知识印象深刻。

3.引导学生进行体验学习

音乐作为特殊的声音艺术，在表现形式上丰富多样，表现内容也纷繁复杂。要使学生能深刻感受和理解音乐作品，教师首先自身要有较高的音乐水平，在欣赏过程中教师要用优美精炼的语言对学生进行准确提示，让学生和音乐产生情感共鸣。

例如，小提琴协奏曲《梁祝》中，《长亭惜别》和《楼台会》的旋律都是优美而伤感的，但是情绪和感情的表达又是有分别的，学生很难进行准确分辨。此时教师就需要进行形象诗意地解说，让学生体会到《长亭惜别》表现的是恋恋不舍的惜别之情，其旋律是缠绵委婉的；而《楼台会》表现的是肝肠寸断的分别的痛苦，其音乐情绪是悲惨苍凉的。由此可见，这些乍听上去相似的情感表现在细微中所传达的感情色彩又是不尽相同的，这就需要学生的情感体验帮助学生与作品之间产生情感互动和共鸣，只有真正地融入作品，并随之起伏，才能更细致地理解音乐神韵。

4.课内外教学相结合

教材内容始终是有限的，无法满足学生多方面的需求，所以在教学过程中教师要结合课外環境发展教学，使学生的学习内容全面丰富。课内课外教学结合模式是教师音乐教学上科学合理的一种教学设计，这种有效的教学设计能更好地带领学生进入音乐意境，在生动形象的学习环境中全身心地投入音乐、欣赏音乐、理解音乐。

例如，影视行业的迅速发展已经使电影、电视成为学生生活中不可或缺的一部分，在影视中有很多和影视主题相配合的音乐，教师可以在课堂上选取部分影片内容和学生一起观看，让影视的画面感、故事感和人物感带领学生快速进入音乐状态，而且这种实际情景的结合还能让学生快速理解音乐作品的内涵。另外还可以组织学生根据音乐作品进行简单的话剧演练，学生要想演好他们作为主角展现的话剧，就必然会对音乐作品深入分析和理解，追求每一段旋律的精准感受，而在整个排练前后，对音乐的感知和体验也贯穿其中，这有利于学生体会到音乐作品的趣味性和创造性。

5.激励学生主动创造

现在很多学生从小就参加各种培训班，学习舞蹈，器乐等，而随着青春期的发展，个人思维意识和独立意识越来越强，在这个阶段学生的创造性也将充分展现出来。因此在教学过程中教师要多鼓励、多激发，为学生提供更多实践学习的机会，在学生的创造性表演中发现不足，纠正不足，帮助学生在快乐、开放的学习环境中自我成长、自我完善。

例如，教师可以鼓励学生对音乐作品进行改编，在改曲的过程中学生不仅会深入音乐进行感受，还能体验到创造带来的满足感和价值感。或者教师可以让学生在欣赏音乐作品时给音乐配舞，大家可以一起边跳边学习，边跳边感受，把音乐作品带来的真实感受通过肢体语言形象表达，这样学生在欣赏过程中既能全程保持高度的注意力和激情，又能与作品融为一体。这些寓教于乐的教学方式，不仅提高了音乐教学的有效性，还能激发学生的创造力，使学生在学习过程中形成个人的风格特色。

6.提升教师自身教学能力

要改变传统的“传授式”教学模式，实现音乐教学的有效性，首先要做到师生角色转化，教学过程中以学生为主体，以教师为引路人，重视学生的个性发展，刺激学生的参与度和激情；其次，教师要随着素质教育的改革不断提升自身音乐素养，不仅对课内知识了如指掌，还要涉猎跨学科的知识体系，丰富知识架构，在灵活运用教材教学中延伸学生的学习范围；最后，在教学过程中教师要不断提升自身的专业技能，把培养学生的创新能力、实践能力、对音乐的感悟能力作为重要教学内容，采用多种教学手法，结合自身的教学设计能力、语言表达能力、现代教学技术运用能力灵活设计教学形式，实现互动教学。

音乐是人类无国界、无种族、无年龄的交流，是人类审美情绪和文化素质的体现，是音乐作者和音乐欣赏者穿越生死的情感交流、思想共鸣。通过音乐的欣赏能拓宽我们的视野，丰富我们的精神，缓解现代社会产生的压力，让我们身心愉悦。因此在教学实施中对于音乐教学的有效性要求也越来越高。教师在教学过程中要结合学生的年龄、心理、教学体制、社会发展不断实行有效性教学的改进，只有学生和老师能积极互动、深入交流，才能更好地实现音乐教学的有效性。

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（责任编辑韦淑红）