小学低年级德育教育初探

李学成

小学低年级德育教育作为课题，做为小学教师有意无意都要思考，都要参与，这是教师的职业性质所必须经历的。作为小学德育教育也好，其他学段教育也罢，思想教育都是必须存在的。作为德育教育，我们知道有文明史就有德育教育，我们要讨论的是现阶段小学低年级德育教育的一些规则。

目前，无论是城市还是乡村，独生子女比较多，孩子的生活环境和思想都发生了变化。一般的来说，小学低年级孩子刚从家庭走到学校，家庭教育的影响和烙印非常深，一般表现为：自理能力差、以自己为中心、攀比心理强、好逸恶劳、不珍惜粮食和学具等等。这些现象如不争取引导，会给孩子造成终生的思想道德缺陷。小学阶段是一个人世界观形成的重要阶段，以历史上看，无论古今中外，给人类做出贡献的政治家、科学家等等都是从小就有良好的德育素养，中国的古今诸子百家无论学儒、学道、学禅，也是非常重视从小的德育教育。近代教育家陶行知更是直截了当，把孩子送到学校就是学会做人。其实“学会做人”就是德育教育。

小学低年级都是八九岁的孩子，他们一个个就像一棵棵稚嫩的小苗苗，作为教育工作者怎样才能让他们走向成长呢，其实对低年级孩子最忌用大道理机械的教育，这主要是他们那么小的年龄什么是“大志”“宏伟”的前程，对他们而言，都像长风越竹林，浮云过长空一样，这就要求教育工作者用例外一种途径才能达到教育目的。

例如，我们班级有一男生，是一名独生子，家庭的经济条件比较好，每天都带一大包吃的，一个苹果吃几口就扔了，这种现象引起了同学们的模仿，这时我也注意了这个问题的严重性，这是我就把学生扔掉的苹果捡了回来，利用班会讨论这个问题，班会上，我把这些吃了几口的苹果洗干净，摆在我的讲桌上，我告诉同学们，这是我从班级的垃圾箱里捡回来的，我拿了其中一个大口吃了下去，并告诉同学们这苹果又香又甜，问他们想不想吃，有胆大的说，想吃，我就给了他们一个。我问他好吃么，他说好吃。这时我观察那个男同学脸色有些不自然，还有一些茫然。我顺势就问他，你想不想吃，他说我书包里有，我说，你能拿出来给大家共同分享么？他说行。就这样我把他的苹果，分了几瓣，送给其他同学，那个男同学也分到一塊，全吃掉了。我说，这么好的东西应不应该丢掉？结果自然是异口同声：......后来我又和这位同学的家长做了沟通，告诉他们每天给孩子带的零食要适当。此后，类似情况在我们班级再也没有发生过。

如果我要用农民伯伯怎么辛苦，一个苹果来的不容易啊等这些传统理性教育，也可能制止他们的行为，但学生认知道理是不一样的。接着座谈会又把问题扩招到其他方面，比如文具、零食等，应不应该随便扔掉，这是学生互相“揭发”，我因势利导，谁也没有批评，并告诉学生，咱们要开展一个“节约小能手”活动，在日常生活中，看到节约比较好的同学，及时表扬，以资鼓励学生勤俭节约，珍惜食物和文具。我的这个办法收到了很好的效果。学生得到了教育，我们也就达到了教育目的。

做为小学的德育教育目标，为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人，关心集体，认真负责，诚实，勤俭，勇敢正直等良好品质；养成讲文明、懂礼貌、守纪律的的行为习惯；初步学会生活自理，热爱劳动的习惯。具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣，具有自我管理以及是非分明的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打下初步的思想品德基础。这是一个完整的巨大的思想品德工程：但天下大事必做于细。做为教育工作者，必须本着“积土为山”的精神，从一点一滴做起，才能做好这项工作。

例如，我们班有个叫韩超的同学，对什么事情都满不在乎，没有任何责任心，在自由活动课时，愿踢足球，有两次竟把球扔到操场上，无人带回教室。针对这个问题，我采取了以下的办法，那天又是活动课，韩超又来向我借球，我趁势说：上周玩球时，有人借，可没有人还回来。球扔到操场上没有人管，是别的班级同学送回教室的。今天你来借球，不知道能不能亲自还给我。韩超马上表示：玩完了我来还！说的非常肯定，我说：好，就看你的了。玩完了，韩超果然满头大汗的把球送了回来。我当即表扬了他：韩超，你今天表现的不错，再玩球，还球的事就由你负责把球送回来。韩超高兴的不得了。通过这些细微的有意识的教育，学生们的思想品德有了进步，我本人也有成就感。

小学低年级的德育教育我们要不怕麻烦，从一点一滴做起，日积月累定有所收获，反复经常的持之以恒的就有大收获。小学低年级德育教育就怕一曝十寒、三天打鱼两天晒网，想起来一阵风，想不起来撂半冬，这样的德育教育肯定拌夹生饭，最后以至于前功尽弃。

我们的做法符合小学生的思想成长特点，符合教育规律，本着实事求是，按照马克思主义唯物论，按照科学发展的基本原理进行。小学低年级德育教育，必须遵守小学生的生理成长的规律，进行实事求是务实的，把较抽象的理论具体化。才是小学生德育教育的必由之路。