护理美学融入护理学基础实验教学中的效果研究

李泉清，官 计，李 莉，赵 芹，田红梅，侯玉清

护理美学是研究护理领域美的现象与审美规律，将美学基本理论应用于护理实践的新兴学科，随着医学模式的改变，人文精神对护理学的渗透，以及护士角色的多元化［1］，护理美学与临床护理工作的联系越来越受到人们的关注，美的素质在护理人才素质优化过程中占据主导地位［2］，大量的临床实践表明，护理美学渗透在护理工作中的每个环节，使病人得到美的护理和美的享受，产生愉悦心情，从而激发良好的生理、心理效应，促进病人身心康复［3］。在护理学基础实验教学中渗透护理美学教育有助于护生形成良好的职业价值观，促进护生专业思想的巩固，如何将护理美学知识充分融入到护理学基础实验教学中，从而培养护生感受美、鉴赏美、创造美的能力，提高护生自身整体素质成为高等教育课程改革的重点和热点［4－6］，川北医学院护理学院在2012级护理本科生的护理学基础实验教学中融入护理美学相关知识，取得了良好效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 根据我院护理学基础实验课的教学计划，随机抽取2012级护理本科学生72人为研究对象，其中男生8人，女生64人，年龄19岁～21岁。将72名学生随机分到6个模拟病房进行授课，其中第1模拟病房～第3模拟病房的学生36人为观察组；第4模拟病房～第6模拟病房的学生36人为对照组。两组学生年龄、性别、所修课程、基础知识、入学成绩、任课教师比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 授课内容 观察组和对照组的护理学基础实验操作均按我院自编教材《护理学基础实验教程》内容进行授课，观察组在护理学基础实验课中融入护理美学相关知识，对照组按照原教材内容未刻意加入护理美学知识。

1.2.2 美学相关知识培训 在上实验课前利用周末和晚上对观察组的护生进行美学基本理论和基本技能的强化训练，具体内容包括：①护理美学基本原理；②规范着装仪表；③规范行为举止，包括推治疗车、端治疗盘、持病历夹、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等训练；④培养语言沟通能力；⑤培养人文关怀能力。

1.2.3 评价方法

1.2.3.1 理论和操作技能考试成绩 课程结束后，对两组护生的护理学基础理论考试成绩、护理学基础操作技能考核成绩和总成绩进行评价，理论考试采用统一试卷闭卷笔试，满分70分，由护理学基础教研室老师集体阅卷；操作技能考核评分标准参照我院自编教材《护理学基础操作技能评分标准》，满分30分，考核内容以抽签形式由学生随机抽取，观察组和对照组的授课教师交叉考核。总成绩为理论课和实验课成绩之和，以平均成绩进行比较。

1.2.3.2 调查问卷测评 参考文献［6－8］并结合本校实际情况自行设计教学效果评价表，对教学效果进行评价，内容包括学习兴趣、语言表达能力、服务态度、审美能力、创新能力、专业思想、职业形象。分好、一般、差3个等级进行评价。问卷相隔2周的重测信度为0.87。共发放问卷72份，有效回收72份，回收率100%。

1.2.4 统计学方法 应用SPSS 17.0进行统计分析，两组护生期末考试成绩比较采用t检验；计量资料以均数±标准差±s）表示，计数资料用率表示，采用秩和检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生期末考试成绩比较 观察组护生的理论课成绩、实验操作技能成绩、总成绩均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组护生期末考试成绩比较±s） 分

表1 两组护生期末考试成绩比较±s） 分

组别 人数 理论成绩 实验操作技能成绩 总成绩观察组 36 53.34±3.80 25.21±2.28 78.56±4.56对照组 36 50.88±3.94 23.75±2.73 74.62±4.29 t值 2.460 2.251 3.438 P ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 两组护生对教学效果的评价比较 在激发学习兴趣、锻炼语言表达能力、改善服务态度、提高审美能力、提高创新能力、巩固专业思想、塑造美好职业形象方面观察组护生的评价均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 两组护生对教学效果的评价比较 人（%）

3 讨论

3.1 护理美学教育是现代护理教育发展的需要 卫生部2005年8月颁布的《中国护理事业发展纲要》中指出，要加快护理教育的教学改革，在护理基础课程设置中增加社会学、心理学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学方面知识的比重［8］。护理美学作为护理人文素质教育的重要组成部分，对于提高护生的人际沟通能力、美学修养，树立护生的职业形象，培养护生的职业情感及职业价值观具有至关重要的作用［9］。加强护生人文素质教育，提高护生美学素质及人文关怀能力、培养护生树立正确的人生观和价值观及忠实于护理事业的职业精神是现代护理教育研究的重要课题，本研究结果显示：在激发学习兴趣、锻炼语言表达能力、改善对病人的服务态度、提高审美能力、提高创新能力、巩固专业思想、塑造美好职业形象方面观察组均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.2 激发学习兴趣，提高学习成绩 《护理学基础》作为护理学专业的基础课程和主干课程，其基本理论、基础知识、基本技能要求在校护生和临床护士必须熟练掌握，对照组护生在上护理学基础实验操作课时，特别是学习铺床、床上擦浴、晨晚间护理时，缺乏学习兴趣，情绪低落，甚至质疑护理专业的前途，部分护生萌发转专业的念头，由于缺乏学习动力、机械被动地学习，导致学习成绩不理想，而观察组将护理美学知识融入护理学基础实验教学中，使护生对护理专业有了全新的认识，巩固了护生的专业思想，激发了护生的学习兴趣，提高了护生的理论成绩和实验操作技能成绩，结果显示观察组护生的理论成绩、实验操作技能成绩和总成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.3 教学中潜移默化地影响护生的职业形象 在操作技能考核中发现，对照组护生操作机械刻板，忽略了自身的行为举止，操作方法和步骤虽然正确，但缺乏美感；观察组护生将护理美学知识融入操作的每个细节中，着装整齐，仪表端庄，行为举止大方得体，沟通交流细致入微，充分体现人文关怀，在考核教师面前落落大方，给人以美的享受。将护理美学知识融入护理操作中，能体现护理专业特有的魅力，对护生产生潜移默化的影响，使护生逐渐成长为具有精湛的护理技能、高尚的道德情操、规范的言行举止的当今社会需要的具有美学知识的新型护理人才。

［1］李洁.护理美学视域下护患和谐关系的构建［J］.基层医学论坛，2013，17（27）：3639.

［2］张爽.浅谈护士美学素质在护理工作中的作用［J］.吉林医学，2012，33（22）：4893.

［3］潘秀玲，李颖彬，王辉.护理美学在临床护理工作中的应用［J］.全科护理，2010，8（10A）：2588.

［4］母文杰，宋艳苹，赵秀珍.《基础护理学》教师与护生的人文素质教育［J］.国际护理学杂志，2011，30（10）：1551－1553.

［5］邓暑芳，黄红玉，李小英，等.护理美学充分融入护理学基础教学中的应用研究［J］.全科护理，2014，12（8）：56.

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