论语文教育在新时期的特征

须明银

摘 要：新时期的语文教育随着时代变化有其新的特征，笔者将其归纳为人文性、开放性、民主性、主体性、审美性以及创新性。笔者认为只有始终科学把握好这六性，才能始终牢牢抓住语文教育的的真谛。

关键词：新时期；语文教育；特征

在新时期的教育变革中，语文教育的变革很大，传统的语文教育体系，已经解体，新的语文教育体系已然形成。笔者认为语文教育目前的基本特征主要表现在六个方面，即语文教育的人文性、语文教育的开放性、语文教育的民主性、语文教育的主体性、语文教育的审美性和语文教育的创新性。

一、语文教育的人文性

所谓“人文”，在古拉丁文意思是指人性、教养；汉语中的“人文”与“天文”相对，是区别于自然现象及其他规律的人间世事、习俗人情、礼乐教化等。笔者认为：语文教育的人文性主要是指语文教育中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文的思想性溶在一起，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。语文的人文教育，通过语文教育完成人的发展与人的和谐，它利用语文学科是一门人文学科以及语文具有人文性质的特点，来培养学生的品德，完善他们的人格，净化他们的心灵。语文的人文教育重视语文教育过程中的情思、感悟、审美、伦理、历史、文化，反对语文教学中的理性剖析，轻视语文知识的教学，反对教师的主体、主导作用，注重学生自己的感悟作用，反对现有语文教育评价手段，认为对语文教育的评价应兼顾学生语文知识的提高、语文能力的发展和学生身心的健康发展。中国有着几千年的文明史，中国的人文传统有着极为丰富的内涵。改革开放以来，中国社会发生了空前的巨变，中国社会的健康发展强烈呼唤人文精神。语文教育在这样的背景下提倡“人文性”是历史的必然。因此“人文性”也成了新时期语文教育的最基本特性。

二、语文教育的开放性

中国的传统教育一直是封闭式的教育。有学者主张，语文教育应是“一体两翼”的教育。“一体”即课堂教学的主体；“两翼”即配合主体的语文课外活动和家庭、社会生活的语文学习。也有学者认为，所谓“大语文”教育，从横向看，它应包括学校语文教育、社会语文教育、家庭语文教育；从纵向看，它应包括学前语文教育、学校语文教育、毕业后语文教育。也就是说，大语文教育是全方位、多角度、终身性的教育。美国教育家科勒涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文教育对象是处在生活网络中的学生，语文教育的内容是存在于生活网络上的活生生的言语，语文教育的目的是教会学生正确理解和使用生活言语。因此，语文教育与其它学科就有本质的区别，它除了学校课堂的教学外，更应走向广阔的社会生活，充分利用一切有利的语文环境、言语生态来训练学生的语文能力。新时期的语文教育更是这样。广播、电影、电视、网络、频繁的社会口语交际等等为语文教育提供了极其丰富、多样、活泼的形式，为语文教育“开放性”提供了保证。语文的全社会范围和全人生过程，使语文教育拥有了极为广阔的空间和异常充裕的时间。语文学习不单单是学校课堂的教育，语文教育更要面向社会、面向生活，走“开放性”教育的道路。

三、语文教育的民主性

所谓教育民主性就是要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。其主要内容包括：取消等级教育制度，给广大民众以受教育权利，实行教育机会均等；反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识。”纵观世界的各国教育，教学的民主性主要有三个方面的涵义：一是把教学过程建立在师生合作的基础上；二是确立“以学生为主体”的教学思想；三是承认差别，贯彻因材施教原则。语文教育生态更讲“民主性”，更讲师生合作、学生主动、因材施教。这是由语文课是情景课、审美课特点和“人文性”这一本质所决定的。我国当代的许多教改实验特别注重教学民主性，注重对学生主动精神的培养，强调“合作”探究学习，实行因材施教。如魏书生语文教改所实行的民主教学，旨在培养学生学会做学习的主人、课堂的主人以至未来社会的主人。他一反传统教学“教师讲，学生听的模式，主张师生共同参与教学和管理，以学生为主体，按规律进行教学，取得了令人瞩目的成功，值得我们思索。

四、语文教育的主体性

笔者认为主体性是新时期语文教育的又一个基本特性。主体性教育有四个方面的内涵。第一，学生是自身生活、学习和发展的主体。只有承认学生为自身的主人，学生才能主动、积极的学习。第二，教育应该是师生“双主体”协同的活动过程，具有“双边性”的特点。第三，现代教育的核心目标应该是发挥和培养学生的主体性、即独立性、主动性和创造性。第四，学校必须建立平等民主、相互尊重的新型师生关系，以保证学生的“主体性”地位和“主体性”教育的顺利开展。语文教育更应遵循这些原则，这是因为语文课是实践课、技能课。众所周知，语文学习必须靠“习得”，必须去“训练”才能获得听、说、读、写的技能。上海语文特级教师钱梦龙“三主教育法”即“以学生为主体、以教师为主导，以训练为主线”思想是“主体性教育”思想很好的概括。而新时期突出语文教育的主体性特征已是现实的要求。

五、语文教育的审美性

艺术给人美感，让人赏心悦目。而将教学看作是一门艺术，则需要给学生无穷无尽的审美乐趣，它教育人、鼓舞人、塑造人。具体地说，教学的审美价值，给人以美感的主要表现在教学内容美、教学结构美、教学情感美、课堂气氛美、教学语言美和教学节奏美等方面。语文教师在课堂上，要尽可能地发掘教学媒介中的自然美、科学美、社会美、艺术美，努力提高学生的感知美、理解美、评价美、欣赏美和创造美的能力，从而塑造学生美的心灵，培养学生对完美人格的涵养和对美的人生境界的追求。如果语文学科教育者缺乏美的教育，那将是贫乏的教育。按美学原理、艺术原则从事语文教学，因此，现代语文教育比传统语文教育更加富有形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新奇性、情趣性和个性。学生因而在课堂上得到的不仅仅是知识，而且更直接、更深刻地获得震惊感、倾慕感、景仰感、欣慰感、荣誉感等各种美的感受。

六、语文教育的创新性

笔者认为语文创新性教育的主要目标是培养富有创新思维的人才。在语文教学活动中，语文教师要有意识的培养学生的求异思维，变形思维，逆向思维，联想和想像等方面的思维能力。要在思维活动过程中进行创新，包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题、获得新成果等等。语文教育新方法、新模式、新观点、新措施、新媒体、新角度——都是语文创新教育。现代语文的创新性特点要求我们语文教师尊重学生学习的主体地位，让学生积极主动地思维，形成一种主动适应、开放多样、积极创造的教育新局面。

参考文献：

[1] 王尚文：《语文教育学导论》，湖北教育出版社，1994年版。

[2] 袁桂林主编：《现代教育思想专题》，东北师范大学出版社，1999年6月第1版。