品词析句入景悟情

周功贵

摘 要：《雷雨》是人民教育出版社新课标版语文第四册的一篇课文。这是一篇写景文章，它描写了雷雨所发生的情景，文中用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

关键词：雷雨；品词；学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-200-01

《雷雨》是人民教育出版社新课标版语文第四册的一篇课文。这是一篇写景文章，它描写了雷雨所发生的情景，文中用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教学本课，除了要让学生在语言环境中会认4个生字及会写12个生字外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象及景物的不同特点。为此，我在教学雷雨前这一环节时，学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句，引领学生走入文本，领悟文章所包含的情感体验。

在教学“满天的乌云，黑沉沉地压下来”这一句时，我首先让学生理解“满天的”是个什么概念。学生都能够理解这里的“满天的”是指乌云很多很多，再引导学生给“压”字组词，学生给出了许多压字的词语“压迫、压下来、压力、压倒、压服”，甚至还有的学生直接说出了“被压着很难受很不舒服”。然后让学生齐读这句话，齐读时，我还用手势做了一个压的动作，帮助学生理解課文，朗读内容。

在教学“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”时，为了帮助学生领会“垂”字的意思，我设计了动画，让学生认真观察，画面中：一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来。再让学生和“蜘蛛从网上爬下来，逃走了。”对比一下。

师：你们觉得这里是用“爬”字好，还是“垂”字好

生：用“垂”字好

生：我觉得用“垂”字，说明当时蜘蛛很害怕，所以逃走了！

生：我感觉到风特别大，所以蜘蛛特别害怕，急急地溜走。

师：说得好，那请小朋友们再读读这一句。

生：有感情朗读。

“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。我主要通过运用现代教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

在教学“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”时，我引领学生比较前面的“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”把两个句式放在一起进行教学，学生体会到现在的风很大，更能感受到环境的可怕。

词语的理解在阅读教学中有着举足重轻的作用，特别是对于有些句子中的关键词，领悟其特殊的含义对于理解句子的意思及体会作者表达的情感非常重要。所以，在阅读训练中我非常注重引导学生扣词来理解，收到了较好的教学效果。本环节教学中，我先以“你读懂了什么？”引导学生谈自己最喜欢、感受最深或最能表现雷雨前自然现象的句子，圈出句中你认为的关键词，然后研读领悟这些关键词的深刻含义。这样的教学摈弃了以繁琐提问做情节分析的传统模式，保证学生有充分的时间去研读，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力。而实践证明，学生在反复的自读自悟的训练中，语感得到了培养，能找准句中的关键词，从而对句子的理解非常准确、深刻，久而久之，成为学生的一种非常重要的读书方法。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有当学生走进文本，走进作者的心灵，进入文章角色之中的时候，才能获得最为真切、深刻的感受。“入境始与亲”就是这个意思。本环节的教学中，我引导学生围绕“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”展开想象，把雷雨前那种闷热的天气所带给人们害怕的情景再现。但在教学过程中，由于我把自己对文本的理解强加给学生，以致于在教学“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这一句时，把“压”字读成重音，少了学生自己对朗读技巧的理解和领悟。