信息技术课如何实行“情感升华”课堂模式

孟秋君

情感升华课堂模式设定为五个环节，即导、点、学、启、清。“导”是激情引趣、导入新知；“点”是确定目标、明确要点；“学”是自主学习、合作交流；“启”是点拨拓展、内化提升；“清”是总结归纳、评价反馈。

第一环节：导

“导”即巧设课前导语，引领学生进入课堂角色，激发其学习新知的兴趣和欲望，奠定情感基础。

现在的中学生对传统的导语不太认同，他们喜欢标新立异、出乎意料、带点新奇特的思维方式。教师可在课前，利用能够让学生共鸣的话题，如电影、游戏等，将其引入到教学中来，从而调动学生学习的欲望。

第二环节：点

第一条：确立学习目标。根据课程内容，确定并出示学习目标，让学生对要学习的内容心中有数，方向明确，充分发挥目标的定向功能。

第二条：明确知识要点。教师提前布置学习内容，提出学习要求，安排学习环节，明确知识点。

有些教师的导语过于天马行空，虽然提升了学生的学习兴趣，可也容易让学生云里雾里，不知道到底要做什么，弄不清学习的方向和目标。如果导的时候是悬疑，那么点的时候就是真相。教师可以直接在屏幕上展示这节课的学习目标和任务。

第三环节：学

第一条：引导学生梳理目标，探究研讨，教师要创造有利于学生自主学习的环境，做好学习内容的点拨与指导。

第二条：学生交流、借鉴，质疑问难，课堂民主、和谐，教师注重引领学生思维，注重情感的培养与激发。

第三条：学生合作分享，展示学习成果，总结知识的内在规律，深化对知识的理解。

在信息技术这一学科中，学生可以自己按照书本一步步操作学习，也就是说本学科注重的是实践操作。教师也可以放手让学生自己去学，自己上台去讲。但学生讲课，毕竟不会百分百正确，教师要做的是查缺补漏，修正错误，把握方向，均衡各小组的演示成果，使全部学生的能力都能得到提高。

第四环节：启

第一条：教师设置迁移内容，对重点知识归纳提升，有针对性地进行巩固拓展。

第二条：安排练习环节，针对课堂内容设置适合学生特点的相关练习，强调学生对知识的掌握与消化。

这一环节的设立，是为了提高素质教育，减轻学生的课业负担，而信息技术课主要是让学生掌握一种技能。因此，在学生有能力学习好中考科目的情况下，他们有足够的精力和兴趣学习各种计算机语言时，作为信息技术教师是非常欢迎的。

第五环节：清

第一条：总结、归纳课堂学习内容，检测知识点，注重评价反馈，引领学生谈体会和收获，内化、提升学习内容。

第二条：根据学生的不同层次，布置不同级别的作业，让学生有选择地完成适合自己层次的学习任务。体现出对学生的理解、尊重和关爱。

“清”这个环节相当于任务驱动教学法里的评价任务，就是学生在展示了自己的学习成果以后，教师或者其他学生要对此评价，这个评价若是掌握不好“度”，那么“情感升华”则功亏一篑。因为“‘情感升华”重视的是情感、尊重，这是模式的主旨。

总之，在信息技术课里实行“情感升华”课堂模式，需要教师和学生的智慧彼此碰撞，从而产生新的灵感和火花，在今后的教学过程中才会不断有更新、更优秀的教学模式出台。但尊重每位学生，并使其形成一种努力做事、认真做人的观念，这才是信息技术教师的最终梦想。