网络多媒体环境下大学英语自主学习探讨

徐礼兰

随着时代的发展，世界各国联系日益密切，英语已成为当前重要的沟通媒介，因此，为了能够很好地适应世界发展的大环境，为我国培养更多的英专业人才，国家和高校都非常注重培养学生的英语能力，并针对英语教学也进行了多次改革。面对当前不断发展的多媒体技术，我们需要充分把握，将学生自主学习的能力提升上来。

作用分析

1.有助于激发学生学习英语的兴趣

操作是语言运用中所不能缺少的，尽管新课程标准对当前大学英语的教学提出了新的要求，但是教师对于传统的教学方式还很难抛弃，经常使用填鸭式的教学方式。通过在网络多媒体环境下培养学生们的自主学习能力，能够使学生们的学习不再单纯地局限在课本当中，能够通过网络多媒体从不同的角度学习英语知识。同时，学生能够独自完成一些学习内容和任务，这样对于调动他们学习英语的积极性无疑会有非常巨大的帮助。例如，在对“西方餐桌文化”讲解的过程中，教师可以用多媒体将西方餐桌文化用视频的形式呈现给学生，并且，用英语的形式对西方的餐桌文化进行介绍，防止教师死板讲解，可以提升学生学习的热情。

2.对多层次学生的学习需求给予满足

因为不同的学生在学习习惯、学习策略和知识背景上会存在一定的差异，一刀切大锅饭模式是传统大学英语教学的基本情况，对学生的个性发展和不同学生的需求教师无暇兼顾。因此，网络多媒体技术适时地将学生自主学习的模式构建起来，学生可以对适合于自己的学习方法进行寻找，这样对于多层次学生的个性需求能够很好地予以满足。

3.有助于师生交流和学习反馈

经常有很多的功能存在于网络多媒体的教学模式中，对学生的学习情况教师可以有效把握，学生对于学习中的不足之处也能够及时地反馈给教师。信息储存的平台能够使师生之间信息化的沟通有效实现。同时，通过这样的教学方式，对于学习中遇到的问题，学生能够及时发现，并将学习的经验同教师或其他的同学进行交流。这样，不但能够有效地解决出现的问题，也调动了学生开口说话的积极性，弥补了课堂交流中的不足，并将教与学提升至一个新的高度。

具体的构建模式分析

强调以学生为中心是建构主义学习内容的核心所在，所以，一个不受时空约束的、交互的、友好的、开放的、自然的学习环境是建构主义学习者所不能缺少的。因为形象、直观和友好的界面能够通过网络多媒体教学环境提供出来，对于一些教学的知识和教学的信息还可以相应管理和组织，推动学生认知结构的构成与发展。同时，这是别的教学环境和教学媒体所不能完成的，并且将网络多媒体技术同建构主义学习理论充分结合起来，对大学生自主学习的教学模式进行优化，使学生自主学习的能力及新的思路有所提升。

1.将情境化教学模式构建起来

强调对问题利用复杂的故事和真实的情节呈现出来，是建构主义课程的主要特征，营造解决问题的环境，进而帮助学生在对问题进行解决的时候，对知识进行生活化处理。用解决问题的工具将事实性知识呈现出来；对于学生的思维应用出现在真实背景中的问题给予启发，将知识的学习和具体的情境相结合是建构主义情境化教学的主要特征，这样能够发展大学生的认知灵活性，能够从多个角度理解知识。在网络多媒体的课堂当中，在导出结论话题、对英语教学情景进行创设的过程中，网络多媒体在其中发挥了巨大的作用。例如，在对“旅游”话题进行讨论时，教师可以先将有关旅游的视频播放出来，在网上将一些著名景点的图片搜集出来，提供给学生进行欣赏。将奔流不息的黄河、长江，雄伟壮观的万里长城等展现给学生。将旅游与经济、文化和社会等因素结合起来，让学生对旅游带给社会和自然的利弊进行讨论。现实证明，在对学生的思维活动进行激发的过程中，有深度的话题会发挥巨大的作用，能将学生的表达和探究的欲望有效调动起来。为了使大学生在学习英语的过程中产生身临其境的感觉，就需要在课堂上使用情境化教学方法，进而将学生的主动性和学习语言的兴趣最大限度地激发和调动起来，将学生的听、说能力提升上来，将语言的基本技能在生动具体的情境中建构起来。

2.将自主学习的课堂氛围营造出来

自主性学习是当前英语教学的重点所在。共时学习的限制被网络多媒体辅助教学模式打破。时空化学习、个性化学习，使学生用主动的课堂学习来取代被动的课堂学习，可以调动学生们的想象力、积极性和主动性，激发学生展现自身的想法，表现自身的才能。学生可以选择适合自己的学习资料，进行多次的练习，对于学生的学习，教师要有针对性地进行引导，对不足之处要予以弥补。例如，在口语教学课堂上，将一段有关地震的宣传片播放出来，让学生了解地震前应该怎样做好准备，接着让学生对有关地震的内容用英语进行演讲、陈述等。在这样的教学当中，学生们的主动性、积极性被很好地调动起来。因此，在教学中教师首先要保证有一定的趣味性和故事性存在于多媒体中。其次，对于这些素材要使学生有足够的时间去欣赏。自主说话是对说话能力进行培养的一种重要方式，多媒体的特色和优势在这方面中也被很好地体现了出来。例如，在讨论有关体育的话题时，有些学生非常喜欢体育运动，教师就可以通过多媒体，将一些与文章有关的体育运动或赛事，通过英文解说视频为学生播放出来，学生一边听英语解说，一边看视频，这样加深了学生对文章的理解程度，并且激发了学生学习英语的兴趣。

3.确立主体地位将求知欲望激发起来

爱好和兴趣是学生学习的最大动力。因此，在教学中，要不断地激发学生的求知欲望。教师要根据新课程标准，将学生放在主体地位上，自身做好引导者和合作者的身份，引导学生独自地利用多媒体来完成自己的学习任务。这样学生在学习的时候，就会感觉到非常自由，从而激发学生学习的兴趣。

4.通过协作学习，优化教学课堂

协作也是学生自主学习能力中不能缺少的一项，在所学知识的社会性构建上可以利用协作学习有效地予以完成。在学习的时候，可以将合作学习和交互式教学有效地在教师和学生之间开展起来。将协作的理念应用到课堂上，并按照教学内容，将学生们感兴趣的话题组织成丰富多彩的课堂活动，如情境对话、讲故事、主题辩论等，这样可以优化教学课堂，提高教学效率。