《从整体上把握事物的联系》教学设计

周莺

创新整合点

本节课是基于电子书包的数字化政治教学实践。充分利用电子书包平台，实现了“翻转课堂”。闵行中学的电子书包平台主要包括录课宝、智慧课堂和毕博系统。其中，录课宝主用在课前的微课程录制和课后的作业辅导视频录制；智慧课堂主要是课堂教学中的互动平台；毕博系统主要为学生提供教学资源，包括微课程资源和作业辅导资源等。电子书包覆盖了学习全过程，贯穿于课前、课中和课后，这就为“翻转课堂”提供了可能

利用电子书包，学生在课前完成一部分知识的学习，而在课堂上主要是活动和探究，从而改变了传统课堂的教学模式，实现了“翻转课堂”。主要流程如图1。

教材分析

本节课属于哲学常识唯物辩证法中“联系的观点”中的重点知识内容，也是考纲中的重点内容，属于分析说明的考试能级。本节课内容比较整齐，逻辑清楚，但理解起来不是特别容易，所以需要理论联系实际加以融会贯通，深入浅出。

学情分析

高二学生对唯物论已经有了较为完整的学习，有了—定的哲学思维能力，进入辩证法学习需要提高学生的辩证思维。其实对于很多哲学道理，学生是有一定感悟的，缺少的是概括和总结，并将感性认识上升为理性认识的过程，所以教师只要注意引导，就能够让学生较为深刻地理解本课知识。

教学目标

知识与技能目标：掌握《世界是普遍联系的》课文的知识框架；理解整体和部分的含义；理解和分析整体和部分的辩证关系原理及其方法论；全面掌握整体性的观点。

过程与方法目标：通过电子书包录课宝录制微视频，进行课前学习；通过电子书包“智慧课堂”这一平台，进行课堂知识梳理、问题探究、课堂小辩论、课堂小练习，积极参与课堂学习和提问，及时统计、分析、归纳交流成果，培养归纳、概括、思辨、分析运用能力。

情感态度与价值观目标：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神，同时注重局部，努力提高个人素养。

教学环境与准备

电子书包平台：录课宝、智慧课堂。

教学过程

1.课前预习

教师利用电子书包录课宝，录制课前微视频。微视频内容为联系的含义、联系的特点、整体和部分的含义。

学生观看微视频并且完成预习作业。预习作业为将“联系的观点”相关知识进行框架梳理。

2.导入

利用电子书包智慧课堂的主观题统计功能，学生以四人为一小组，选出本小组认为完成得最好的学生预习作业，并拍照上传。

教师让全班同学点评上传的作业，说出其优占和缺点，最后教师加以总结，从而让学生通过比较，审视自己需要在作业中改进的地方。

3.授新课

根据课前对整体和部分含义的预习，让学生对自己生活中的整体和部分进行举例。要求既要举横向的例子，也要举纵向的例子。

小辩论：

正方：在球队比赛中，团队协作比个人技术更重要。

反方：在球队比赛中，个人技术比团队协作更重要。

要求学生：①请你选择支持正方或者反方的观点，并阐述你的理由；②如果你有自己不同的见解也可以加以阐述；③请选择正方观点的同学选择A组，反方观点的同学选择B组，有自己不同见解的同学选择C组，然后拍照上传自己的观点；④上传结束后，请大家评论班级同学的观点，在你非常认同的观点上点“赞”。

教师点评，并引导学生一起归纳总结整体和部分的辩证关系原理及其方法论。（如图2、图3）

说一说我能为班级做些什么？能为学校做些什么？能为国家做些什么？如果我做到了这些，班级、学校、国家能带给我什么？

利用智慧课堂的客观题统计功能，进行选择题练习巩固，及时诊断。

例如，2010年10月，著名学者、北京电影学院崔卫平教授在自己的手机上，写下这句话，并发到微博上：“你所站立的地方，正是你的中国；你怎么样，中国便怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国便不黑暗。”后来这句话在网上广泛流传。请问这句话体现了什么哲理？（ ）

A.整体居于主导地位。统率着部分

B.部分功能决定着整体的功能，整体服从部分

C.整体由部分组成，整体离不开部分

D.部分具有整体所没有的功能

4.课后作业

请你结合一个有关整体和部分关系的成语、俗语、名句或者小故事，设计一道题目，题型不限，并且自己组织参考答案。（注：设计得最好的题目将有可能人选成为期末考试题哦！加油！）

教学反思

本节课利用电子书包平台，在教学环节上突破传统课堂的思路，形成多渠道的师生互动。通过反复思考和磨课，本节课从以下两处加以改进，使得课堂教学更加有效。

1.教学导入环节的改进

本课的导入以复习为主，一开始设计的环节是教师在PPT上呈现用联系的观点看知识框架，让学生在此框架上进一步完善，并利用智慧课堂电子白板功能，请一至两位学生上来填写，但在试讲中发现这种设计不能让全部学生参与，也无法使每位学生对知识框架都有深刻的印象，所以需要加以改进。课堂教学应该是课前、课中、课后的统一，即在课前让学生整理相关知识框架；在课堂上利用教师提问和智慧课堂统计功能，直接让学生拍照上传自己的框架，并互相交流这样每位学生都可以梳理框架，通过比较发现自己框架的优缺点并加以改进，由此取得较好的效果。

2.学生辩论环节的改进

本课设计了一个辩论环节，一开始我设计的是课堂现场的及时小辩论，正方和反方各派四位同学上台进行辩论，并且通过智慧课堂的客观题统计功能现场统计辩论结果。但为了让全班学生的思想火花都能进发，我将课堂传统辩论的方式转换成全班学生网上实时辩论的方式，利用智慧课堂互动讨论功能，让每位学生自主选择自己愿意支持的观点，并将其上传，大家还可以对自己认为比较精彩的观点阐述点赞。这一教学环节的改进，充分发挥了每位学生的主观能动性，实现了全班都参与发表意见的辩论实况，而且每位学生的观点也都留有痕迹，有文本可查，便于教师课堂总结。

电子书包项目是闵行中学的重点项目，我也在不断摸索中使用智慧课堂，希望能够找到一种适合学生、适合自己、适合政治课的有效的教学方式。通过《从整体上把握事物的联系》这节课，我获得了一点经验，那就是将课前、课中、课后紧密结合，充分发挥智慧课堂的讨论功能，让每位学生都成为课堂的发言人。