抓住关键词，让阅读教学更高效

蔡菲

[摘 要]一篇课文所承载的信息是包罗万象的，所蕴含的感情也是深厚繁复的。如果教学时面面俱到，就会让学生什么都学不到。因此，要紧扣关键词来展开教学。在课堂上，通过抓关键词来概括课文、理解句子、感悟品质和运用学法，这样让课堂简单扎实而有效，提高学生的语文素养。

[关键词]阅读教学 关键词 效率

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-027

“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”一篇课文所承载的信息是包罗万象的，所蕴含的感情也是深厚繁复的。但是，教学如果面面俱到，只会令学生“乱花渐欲迷人眼”什么都看到了，什么也没有看清楚。如何使阅读教学“删繁就简”，并达到“领异标新”的精致呢？笔者以为应紧扣关键词来展开教学。近期，笔者参加了区域教研中心的教研活动，对此有更深的体会。张老师以一节《徐悲鸿励志学画》获得了众多评委和听课教师的青睐。在课堂上，张老师始终扣住“关键词”展开教学，反复引导学生运用这一学习方法进行阅读实践，真正地以课文为例子，让学生学会学习。下面就以张老师的课例来谈谈“关键词”在教学中的运用。

一、抓关键词概括课文

在预习交流、整体感知环节，张老师在出示课文里的词语（嫉妒、礼貌、激怒、励志、疲倦、陈列、临摹、优异、承认、震惊）后，让学生选择上述词语，从“励志学画的原因，励志学画的经过，励志学画的结果”三个方面来概括一下文章的主要内容。这一环节旨在让学生懂得抓住课文中的关键词语是概括主要内容的方法之一。只要读懂课文，抓住关键词，概括课文大意就不是难事。同时，这也训练了学生从文本中快速提取信息的能力。

二、抓关键词理解句子

徐悲鸿为何要励志学画？这是本课教学的重点。在出示这段句子后，张老师并没有条分缕析地讲解，而是告诉学生：透过关键词来品读句子是一种很好的方法。学生很快就抓住了“很不礼貌”“冲着”“就是……也……”等词，体会到徐悲鸿受到的侮辱，找到了他励志学画的动力源。张老师紧扣文本，在句子中理解词语，引导学生走进徐悲鸿的内心：徐悲鸿在心里会怎样想呢？带领学生在语言文字中走几个来回，融入文本，与文本主人公进行心灵的碰撞，产生情感的共鸣。

学习语文，我们既可以将一段话读成一个或几个词，也可以将一个或几个词读成一段话。

三、抓关键词感悟品质

为了让学生感悟徐悲鸿为国争光的品质，张老师让学生自读课文第四到第六自然段，找出最能体现徐悲鸿励志学画的一句话。学生很快就找到了“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”。张老师紧扣这句话，放飞学生想象的翅膀：读一读这句话，你想到了怎样的情景？接着，紧扣“每逢节假日”“一整天”等关键词，进行说话训练：“一到节假日，同学们有的_____，而徐悲鸿却______。饿了，就______；渴了，就______；累了，就______”这样，让学生感受到徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。然后，张老师又引导学生抓住关键词语“小阁楼”“一杯水” “两片面包”，让学生体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。

文本中的关键词能反映出文章的核心意义。抓住它就能达到教学的目的。张老师深谙此道。在教学时，他牢牢抓住这些关键词，让学生深入地理解课文，感知人物的品质，领悟作者的表达方法。

四、抓关键词运用学法

《义务教育语文课程标准程》指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践体会把握运用语文的规律。”在阅读实践中让学生习得语文能力，这应成为语文教师追求的境界。张老师以《徐悲鸿励志学画》一课为例，反复运用“抓关键词”的方法，让学生理解关键语句，感悟人物品质，学习写作方法；最后，他出示两篇文章——《父亲的菜园》和《信念，从站立到奔跑》，让学生进行学法迁移。张老师出示学案，引导学生用刚才学得的方法，抓关键词概括主要内容，扣关键词语感受人物的精神品质等，学以致用。

在本课教学中，体现了“扎实”两个字，不搞繁琐的课文分析，立足于学生的“学”，让学生不断学习巩固运用“抓关键词”这一阅读的基本方法。“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，这正应了荀子的“不全、不粹、不足，以谓为美”的观点。

一个简简单单的关键词唤醒了学生的情感；同时，词语中蕴含的情感在学生的心中流淌。以关键词为切入点，引导学生品味关键词，透过关键词走进文本，走近编者，走近作者，走近文本主人公， “读进去，走出来”，感悟文本的核心价值。如果能细读文本，精心选取出关键词并精心设计教学环节，就能够不断生成精彩的教学细节，使课堂教学精致起来，能够有效地提升学生的语文素养和精神品质。

（责编 韦 雄）