用优秀电影培养幼儿耐挫折力

胡卫萍　刘宏彬

摘 要：“利用优秀电影培养幼儿耐挫折能力以及良好的心理素质的研究”是我园历时三年的研究课题，实验以全园630多名幼儿为对象，采用观察、调查、问卷、行动研究、体验操作、对比、分析等实验方法，充分利用电影丰富的教育资源，培养幼儿耐挫折能力和良好心理素质，并寻求电影在幼儿园日常生活和教育活动中充分运用的最佳方式，促进幼儿身心健康和谐发展，同时也促进了教师专业化水平的提高。

关键词：电影课 幼儿 耐挫折力

一、课题的提出

未来的社会充满了竞争和挑战，今天的孩子生活条件十分优越，大多是在父母为之铺设的道路上顺利地前进，但一旦遇到困难和挫折就会难以承受。那么，如何来培养孩子的耐挫折能力和战胜困难的信心和勇气，培养他们良好的心理素质，使他们能够经得起未来人生道路上的风风雨雨，努力把自己塑造成为一个优秀的人才，已成为当今我们幼教工作者乃至全社会都应来研究和探讨的问题。利用优秀电影并通过电影课教学来对孩子进行教育和培养，能够收到事半功倍的效果。

二、课题实验目标

1.充分利用电影丰富的教育资源，让幼儿亲身感受和体验生活中困难与挫折的存在，培养幼儿勇于面对困难和挫折并勇敢地去战胜困难和挫折的良好心理素质。

2.寻求电影在幼儿园日常生活和教育活动中充分运用的最佳方式，探索如何运用电影课提高幼儿的精神生活质量，促进幼儿的身心健康发展。总结优秀影片对幼儿时期的重要作用，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。

3.通过电影课让家长了解培养幼儿耐挫折能力和良好心理素质的必要性及紧迫感，并积极配合教师来共同完成对孩子进行这方面的训练和培养。

4.根据幼儿的身心发展规律和学习特点，在总结最适合幼儿观影模式的基础上，设计出最符合幼儿特点的电影系列活动，以提高幼儿的综合素质，促进幼儿个性发展。

5.不断完善壮大教师科研队伍，进一步提高教师的自身素质和科研水平，并通过我园的电影课实验研究，影响和带动全市城乡幼儿园教师都来参与科研活动，使电影课逐步在我市城乡幼儿园普及，从而推动幼教事业不断发展。

6.通过课题实验与幼儿园教育教学的有机结合，实现以研促教，使幼儿体、智、德、美全面发展。

三、课题实验假设

1.选择具有教育性的优秀影片，通过现代教育技术媒体的传播，能有效地培养幼儿坚强、乐观、勇敢的性格和耐挫折能力，培养幼儿良好的心理素质。

2.科学地运用优秀影片，能改善幼儿的精神生活质量，促进其综合素质的提高和身心健康和谐发展。

四、课题实验过程

1.实验对象

参加实验活动的对象是本园大、中、小班年龄为3～6岁的幼儿。

2.实验变量

①自变量

A.将精选出来的近200部影片进行分类，并有计划地组织幼儿观看。

B.根据不同年龄阶段幼儿的特点，以反复看、分段看的形式组织观影，并精心设计好每部电影的影前导语、影中指导和影后小结。

C.科学合理地组织开展观影后的系列活动。

②因变量

A.幼儿面对困难和挫折态度的变化。

B.幼儿良好心理素质的培养和变化。

C.幼儿精神生活质量的变化和综合素质的提高。

③干扰变量

A.幼儿年龄及个体差异。

B.幼儿家庭环境和背景的不同。

C.实验教师的业务水平和实验过程中操作的差异。

3.干扰变量的控制

A.根据不同年龄、不同性格的幼儿，教师应充分照顾其个体差异，因人而异地进行耐挫教育。

B.密切家园联系，取得家长的重视、配合、支持，使不同家庭环境和不同背景的幼儿都在原有基础上得到提高。

C.教师应努力学习理论，钻研业务，相互配合，在实践中不断提高自身素质。

4.实验环境的创设

①创设优美的自然环境。充实幼儿的生活内容，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的良好习惯。

②创设丰富的人文环境。凸显电影特色，在园内用图再现电影优秀主人公的形象，使幼儿在潜移默化中逐渐磨砺自己的坚强意志。创设各种虚拟情景，引起幼儿的认知冲突和情感共鸣，达到以景生情、以情促知的目的。

③创设和谐的心理环境，教师以良好的心态、健康的人格影响幼儿，并营造和谐的氛围，培养幼儿努力进取、奋发向上的个性品质和良好的心理素质。

5.对实验自变量的操作

①把握片长限度，避免幼儿注意力不集中和视觉疲劳，小班不超30分钟，中班可增至40分钟，大班不过50分钟。

②掌握集数限度，一般只选单片，好的多集连续片可适当摘优选播。

③实验中以幼儿为主体、教师为主导，充分发挥幼儿的主观能动性，根据幼儿的年龄特征、认知特点组织各种影后系列活动，促进幼儿身心健康和谐发展。

五、实验目标检测体系

根据课题实验研究的性质目标以及幼儿的年龄特点，采用观察、调查、问卷、行动研究、体验操作、对比、分析等实验方法，以全园17个教学班、630多名幼儿为实验对象，根据实验过程中的客观事实以及采用一定的检测工具和方法，如专门设计的图表、量表、问卷等，检测、评析出实验中有关数据和特定的观测指标，并采取科学分析的方法，对数据进行量化处理和客观分析。从幼儿耐挫能力、心理素质、精神生活质量以及影片放影方式等变量变化关系中揭示电影教学的规律、本质及一般方法。

六、实验结果

在国家课题组、省二级课题组专家的指导下，在园课题组的组织、策划下，实验教师经过近三年的实验、研究、探索，达到了预期的目的，取得了可喜的成绩。

1.形成了符合幼儿特点的观影模式

经过多年的实践，我们探索出了一条非常符合幼儿年龄特点的观影模式。即反复看，分段看，并形成了电影导看“三部曲”模式。在每次观影活动之前，教师都会将精选的电影根据幼儿的年龄特征、认知特点及故事情节的难易来确定观影模式，并设计好观影导语，激发幼儿的观影兴趣，引导幼儿有针对性地观看影片。在观影过程中，教师根据幼儿的情况进行指导，帮助幼儿深层次地了解故事内容及其深刻寓意。观影结束后，和幼儿共同进行讨论小结，有目的、有计划、科学的指导模式充分发挥了电影课的教育效应。

2.电影课能培养幼儿耐挫折能力以及良好的心理素质

我们利用影片中主人公优秀品质及曲折动人的故事情节感染幼儿、激励幼儿，把耐挫教育与幼儿生活融合为一，从做中学，并且通过一系列主题活动，培养幼儿耐挫折能力及良好的心理素质。在实验过程中，我们从小班抽取了60名幼儿、中班抽取了80名幼儿、大班抽取了80名幼儿作为追踪调查对象，在实验前期用提问和观察法对这些幼儿进行了耐挫能力及心理素质方面的测试，在实验后期，又对他们进行了相同的测试。结果表明：

①电影课丰富了幼儿的感性认识，培养了其对挫折的正确认识。幼儿阶段的孩子以具体形象思维为主，从光、声、形、色兼具的电影中认识到了什么是挫折，认识到每个人的一生都不是一帆风顺的，总有大大小小的困难、挫折甚至危机相伴，而我们总是在遭遇这些困难之后才成长、成功的。以中班观看系列剧《猫咪小贝》第一集为例，这集的主要内容是小贝与妈妈走失了，小贝和亲爱的妈妈分开了。教师进行提问：你碰到过相同的事情吗？你会怎么做？孩子们的反应如下：

从图中我们可以看出通过电影教学，幼儿认识生活中随时可能碰到困难，但碰到困难并不可怕，要自己想办法解决，幼儿解决问题的能力得到了提高。

②电影课提高了幼儿自我服务能力，培养了关心他人的良好品质。通过观看影片《一个独身子女的故事》，吃苦耐劳、自强不息的主人公张鸣鸣成了孩子们学习的榜样，在“我不怕黑”“我是能干的值日生”“今天我当家”等活动中，学会了一些基本的生活、劳动技能，并在日常生活中做到自己的事情自己做，树立“我会”“我能自己做”的自信心，并懂得关心他人，尊重别人的劳动，增强了责任感，促进了独立性的初步形成。对此，我们分年级进行了调查。

结果表明：电影课与活动相结合，提高了幼儿的自我服务能力，培养了关心他人的良好品质。

③提高了幼儿承受和战胜挫折的能力，并建立心理防卫机制。教育即生活，让幼儿参与到各种活动中，体验生活，经历挫折。在风霜雪雨的自然环境中，在摔跤流血、竞争失利、和小朋友有矛盾、受批评等现实生活中，在创设的困难情境中，如：“远足”“登山”“护蛋”“我是小小消防员”，让幼儿在真实情境中亲身感受挫折，理解和体会遭遇挫折的心理感受，提高幼儿承受挫折的能力。有些挫折的产生无法通过个体努力阻挡、回避，孩子碰到这种情况就会产生挫败感，丧失信心，而教师就会抓住契机，择机而发，因势利导，用大头儿子、猫咪小贝、丑小鸭、小熊维尼等幼儿喜爱的形象激励幼儿，让他们感受到自己喜爱的动物、人物也会遭遇同样的问题，使他们的消极情绪得到了宣泄与疏导。“假如我是丑小鸭”等一系列假设活动的开展，使幼儿从自我中心摆脱出来，建立起一种有效的心理防卫机制。对此，我们分年级进行了跟踪观察。

结果表明：通过电影课，幼儿能以乐观、健康的心态对待自己遭遇的挫折，积极寻求战胜挫折的办法，并在战胜挫折的过程中获取经验，体验成功的喜悦。

④实现幼儿耐挫行为的内化和迁移，培养了良好的心理素质。“利用优秀电影培养幼儿耐挫折能力及良好的心理素质”课题实验的最终目的是使幼儿良好的耐挫行为习以成性，内化为自己的心理素质。而电影课与幼儿一日活动的有机结合，使这一目标得以顺利实现，体现在丰富多彩的耐挫主题活动中，更体现在幼儿的一日生活中，在遭遇困难后，幼儿不胆怯、不畏缩，能将已有的心理品质迁移到新的情境中，迎难而上，坚持不懈，最后战胜困难。以大班2003、2004年分别参加“萍乡市幼儿讲故事大赛”中的表现为例：

结果表明，通过电影课实现了幼儿耐挫行为的内化和迁移，培养了幼儿良好的心理素质。

3.电影课得到家长的认同和支持，并收到良好的社会效应

幼儿的发展离不开幼儿园、家庭、社会三方面的通力合作，“利用优秀电影培养幼儿的耐挫折能力及良好的心理素质”课题的开展、宣传，使家长认识到幼儿挫折教育势在必行，他们不仅和孩子一起观看影片，引导孩子学习主人公不怕困难、顽强拼搏的品质，在日常生活中利用和创造有利时机培养孩子克服困难的勇气和信心。还能主动参与到幼儿园的活动中，如“远足”活动，家长和孩子一起顶着烈日，背着行李，步行至几公里外的郊区，当家长看到孩子在活动过程中表现出的相互合作、相互关心的优秀品质及顽强的意志后，由衷地赞叹：现在的孩子生活条件太优越，经不起挫折，利用电影这种孩子喜闻乐见的形式培养他们的耐挫能力，效果真好。

孩子们的社区活动，广大家长的积极参与，以及各项科研成果的取得，媒体的宣传报道，产生了良好的社会效应，使整个社会不仅了解了电影课，还能密切关注并大力支持。

七、分析与讨论

1.电影教学符合幼儿的认知特点

幼儿认识事物以具体形象思维为主，且注意力易分散、不持久，集光、声、形、色为一体的电影具有趣味性、形象性、艺术性，符合幼儿的认知规律，能解决一些通过说教和其他方式不能解决的问题，收到了事半功倍的效果。

2.开展多种形式的活动能充分发挥电影教学的效应

电影课与孩子的日常教育活动、主题活动相结合是我们的实验原则之一。每看完一部影片，我们就从不同领域，以不同形式设计丰富多彩、各具特色的活动，而电影在其中就起着媒介与催化的作用。如：情境表演、讲故事、给电影配音、演电影人物、画电影、设计时装、以大带小等活动，促进了幼儿认知水平和综合能力的提高，丰富了幼儿的精神生活，充分发挥了电影教学的效应。

3.电影课促进幼儿综合素质和能力的提高

在实验过程中，经过对实验班与非实验班采取的不同教育手段，即实验班采用电影课与一日活动相结合的方式，对照班则采用传统的图片、头饰、故事、游戏等方式进行。结果表明，由于电影具有直观性、趣味性、艺术性、科学性，符合幼儿的认知特点，因此，实验班的幼儿思维敏捷活跃，知识面广，能主动观察周围世界，积极探索，语言表达力、交往能力、动手能力、创造力都得到了提高，从对各年龄组的幼儿进行综合调查分析可得出结论。

结果表明，电影课促进了幼儿综合素质和能力的提高。

4.电影课实验促进教师专业化水平的提高

科研活动为教师自身素质的提高构建了一个平台，在课题实验的几年时间里，在良好的科研氛围中，在专家的指导下，教师不断提高自己对教育理论的运用意识和运用能力，造就了一批学习型、研究型的教师，从课题的提出、方案的设计、活动的实施、信息的收集与整合、论文的撰写中，教师用科学的理念不断反思、纠正和提升自己，不断完善自己的实践智慧，实现自己的专业化成长。

5.有待进一步探索的问题

①应不断充实我园影库，拓展选片的空间，选取更多适宜幼儿年龄特征、认知水平，富有时代气息的好影片。

②世上没有两片相同的树叶。如何对性格、个性迥异的幼儿更好地进行耐挫教育，还有待我们进一步探索、研究。

③良好的习惯需要长期保持，对幼儿进行耐挫教育还需幼儿园、家庭、社会三方一贯一致形成合力，持之以恒。

八、结论

通过几年的实践，借助电影这一媒体，为孩子创造了一个属于他们自己的快乐空间，丰富了他们的精神生活，培养了他们不怕困难、乐观向上等良好品质及心理素质。同时，孩子的综合能力也得到了提高，达到了预期的实验效果。当然，教会孩子面对挫折、战胜挫折并非一朝一夕可得，也非刻意追求能成，利用优秀电影培养幼儿的耐挫能力及良好的心理素质之路还将不断延续……