高中思想政治课导学式教学探究

符彩萍

摘 要：在传统的教学模式下，教师是教学活动的主体，在教学中处于主导地位，以关注知识的讲授为重点，这种模式不利于学生的个性发展和能力培养。作为高中政治教师，在新课改理念的引领下，经过多年的实践教学，逐渐摸索出一种新的教学模式，那就是导学式教学模式。这种教学方式主要是通过学生自主学习、交流合作、启发指导、及时汇总等环节，发挥教师的引导作用，学生的主体作用，使学生能够积极参与到课堂教学中，激发学生学习积极性，提高教学效果。

关键字：高中政治 新课改 导学式 方法

高中思想政治课程是高中阶段非常重要的课程之一，是一门基础性课程，从其课程的内容设置来看，其主要是智力教育与德育教育的有机结合，学好思想政治课程对于学生的品德教育具有积极的辅助作用，因此，学好思想政治课对于提高学生的良好品德培养具有重要作用，但是，从新课改的教学思路来看，当前的中学思想政治课程存在诸多的问题。

在教学内容上，理论性较强。主要存在三种情况，即抽象内容多，具体情况少；空泛的内容多，实际的材料少；观念性的多，操作性的少。在教学模式上，很难和思想政治教育的学科特点相结合，过分注重应试教育的教学思想，教师主要以提高学科成绩为根本，学生以识记知识为基本的学习方法。在教学评价上，仅仅关注结果如何，而不注重过程的评价，出现了过分注重学生的成绩高低，通过学生分数的多寡来评价教师的教学效果的现象，严重忽视了学生能力的培养和德育教育的养成。这些现象的发生，主要是受到应试教育的思想观念的影响。在实施新课改的过程中，尤其要改革思想政治课程的教学观念和教学方法，以导学式的教学模式为依托，强化学生的主体作用，将高中思想政治课程改革逐步引向深入。

一、导学式教学的理论依据和实践基础

从教育学的层面研究，导学式教学是素质教育的教学手段，充分体现了以学生为根本的教学理念。从教育学研究理论出发，学生是发展活动的主体，应关注学生的健康成长。新课改的教学理念就是要使学生成为教学过程的主角。这是教育发展的方向，因此，激发学生的积极参与意识，发挥学生的能动性，是思想政治课教学改革的关键所在。

从心理学层面来看，导学式教学模式关心学生的兴趣引导，注重拓宽学生的思想政治视角。从教育学的角度来看，兴趣是最好的老师，只有当学生对某一学科的学习产生浓厚的兴趣，才能积极投身入学科学习中，勇于实践，积极探索，并乐此不疲，导学式教学正是根据学生的这一心理特征，通过兴趣的培养，引导学生愉快学习。

从实践操作的角度来说，高中思想政治课程学习的目的是通过思想政治内容的学习，提高学生的思想素质，发展学生的品德操行，提升德育能力。导学式教学可以使学生在知识、能力、思想方面有所进步和提高，通过学生的口、手、脑的并用，让学生在实践中真正“动”起来，锻炼学生的能力，提升学生的综合水平。

二、导学式教学模式的流程分析

高中思想政治课程导学式教学模式是在新的课程改革中，探索出的一种全新的教学模式，是对传统教学方式的改进，改变了过去只注重传授知识的单一的教学理念。这种教学模式的流程是这样的：自学教材、交流互动，合作探究，汇总提高。

1.自学教材。这是导学式教学中最重要的环节，也是基础的环节，是指在思想政治课程教学中，教师根据教材的需要，合理安排教学方式，让学生在教师的指导下自主学习教材内容，自主完成教学任务，锻炼自主学习的能力。在运用这种教学方式之前，教师首先要向学生讲解有关自学的意义和方法，帮助学生制定学习提纲，合理安排学习进度，这种自学模式不同于传统教学的预习，预习教材往往在课前或者课下，占用学生的课余时间，学生的积极性不会很高，效果不是很好。而导学式教学中的自学教材可以在课堂中，教师设置几个重要问题，让学生带着问题去预习、学习，其效果一定很好，在此过程中，教师不是没有了任何事情，无所事事，而是要针对学生的实际情况，做好巡回指导，结合学生的自学水平，有针对性地辅导学生，解决学生在自学过程中遇到的实际问题。

2.交流互动。这是导学式教学模式的真正实施阶段，指的是学生在交流互动中共同促进，通过学生之间的切磋，集众家之所长为我所使用，提高学生的认知水平，锻炼学生独立思考，积极探索的能力。在相互交流中，便培养了学生学习的积极性和创造性，发挥了学生的主观能动性和积极参与性，使学生由被动接受改为主动探究，提高了学生的能力。当然，学生讨论的课题并不是随意拟定的，而是教师有目的地创设的。例如，在自学教材中，学生对有的问题没有统一认知，产生不同的见解和看法，教师可以将这样的问题拿出来讨论。或者是学生对教材中的结论不理解，教师可以不作及时回答，教给学生去讨论研究，得出答案。如在高一思想政治课程中有关“老人有困难时该不该出手相帮”的话题时，教师可以让学生积极讨论，分析不同的态度看法，让学生在讨论中，提升对人生价值的认识。总之，通过这种方式教学，可以培养学生敢于质疑的精神，形成好学的性格特征，在相互交流互动中，融洽了学生之间的关系，锻炼了合作学习的能力。

3.启发指导。在导学式教学中，学生的交流讨论并不是随意性的，教师要做到正确的启发指导，有目的性、有重点性，让学生在教师的引导下，提高交流互动的效果。

三、运用导学式教学模式应注意的问题

1.要尊重学生。高中教师所教授的学生是有独立意识的学生，有自己的个性特点和情感需求，需要教师和同学们的认可和尊重。他们对一些人或事会有自己独特的见解和主张，愿意得到别人的肯定，不喜欢枯燥的说教，有强烈的表现欲望，在对问题的理解能力、思维分辨能力方面有了基本的认知。所以，思想政治教师要对高中学生有充分的了解，根据他们的心理特点，去创设适合学生发展的问题情景，和学生共同讨论，共同探究，并给予学生充分的发展空间，让他们有展示自我的机会。在这样理念的指引下，去引导学生，启发学习，使课堂讨论产生实效。

2.要重视学生的兴趣培养。兴趣是学习知识的动力，对讨论课程的开展具有重要的影响。高中教师要根据学生讨论的内容和方式，适当予以兴趣培养，可以采用活泼的语言、富有激情的思辨，引导讨论课程更加富有活力，激发学生讨论的兴趣倾向。

3.要坚持理论联系实际。在政治课堂上讨论的问题，并不是凭空想象的，需要有充足的证据予以证明，这就需要在讨论中引用一些经典论据，但是真正有说服力的证据是从实践中提炼出来的。因此，教师可以引导学生深入生活实际，从生活中提炼政治问题的证据。这样的讨论课堂会更有真实感，更贴近学生的生活，从而使学生信服。

4.重视总结，及时评价。讨论课程的最终目的是要得出有效的答案，所以，教师在讨论结束后，要重视总结，及时予以评价，得出正确的结论，并对讨论过程进行评判，对于好的地方要鼓励表扬，提高学生的自信心。

四、导学模式让学生将知识转化为能力

在传统教学中，教师每次讲完课都要给学生布置统一的书面作业，这些问题既不能促进学生思维的发展，又不能达到教学的目的，在思想政治教学中，要想提高学生的思维能力，作业的设计要有层次性，多样化，既有口头作业，也有书面作业，但都应有实践性的作用。在作业的设计中，笔者有如下的尝试：

1.加强阅读指导，拓宽学生的视野，使学生对课堂教学内容得以巩固训练。教师可以从教材和学生的实际作为出发点，鼓励学生多读有关的课外书籍以及报纸杂志，通过学生的阅读和思考，起到对知识的巩固和消化的作用。

2.把理论知识和社会热点有机结合在一起，定期开展演讲比赛和小论文写作。已经进入了信息时代，学生接触的媒体越来越广泛，所以视野也越来越宽广，对于高中生来说，他们比较关心国家大事和政治新闻。在教学中，教师可以渗透这样的信息或者布置这样的作业，激发学生探究的兴趣，调动他们学习的积极性，这对知识的巩固和理解都会起到很好的作用，同时还可提高学生理论联系实际能力。

导学式教学模式的关键在于学生在老师的引导下，学会学习，掌握学习的方法，使学生能积极主动地学习和探究，发挥学生的主动性，提高学生课堂教学活动的参与率，这就需要老师的精心设计和组织，以起到事半功倍的作用。

参考文献：

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