浅谈体育教学中的小组合作学习

刘长录

2010年开始，我校开始进行课堂教学模式改革，力求通过高效课堂的组织形式，把明确目标、自学指导、合作交流、展示反馈、拓展提升、反馈检测和课后反思等教学环节有效地融为一体，让学生在自主学习中真正成为课堂的主人。经过几年的探索与实践，改革已初见成效。这场教学模式改革也使我校的体育教学“脱胎换骨”，教师注重开展以合作学习小组为单位的教学活动，以学习小组的建设和应用为主线，努力提高学生的创新能力、实践能力、合作交流能力和综合素质，取得很好的教学效果。

一、小组合作学习的优势

1.有利于开展互帮互学活动

小组合作学习使教师对学生指导的空间更大，教师可以用最短的时间讲解教学内容和要求，指出学习重点和难点并做好示范，然后利用更多的时间深入到每个小组中对学生进行指导。课堂教学中的一个重要环节是学生按照课堂教学目标的要求在小组内开展互帮互学活动，具体的学习方式可以多种多样，可由小组的某个成员示范，也可由小组成员各自练习并交流感受，发现错误及时纠正，在互帮互学中掌握运动技巧，提高运动能力。在体育课堂教学中开展小组合作学习，能帮助学生解决平时个人能力所解决不了的困难，从中体会到合作的快乐，也能让学生认识到团结合作的重要性，使不同天赋、潜能、气质和性格的学生在彼此交流中都得到充分发展。

2.有利于提高学生的综合素质

体育学习小组的上课形式优于常见的班级整体授课形式。从学生的年龄、心理、生理发育程度等方面来衡量，体育学习小组的上课形式更能提高学生的综合素质。在课堂教学中学习小组为学生创设了一个充分表现自我的舞台，为更多的学生提供了展示自己才能的机会。在小组中学生相互交流，相互尊重，共同分享成功的快乐，每个学生都能进一步发现自我、认识自我，实现自我的价值。

3.有利于融洽学生间的关系

学习小组成员由于有共同的努力目标，因此在思想方面容易达成共识，在交流方面能够相互鼓励，在行动方面能够相互帮助，小组成员之间不但能够形成默契的合作关系，而且能够建立起亲密的友谊。在这种良好的人际环境下，学生在学习过程中能够保持健康的心理状态，并在与他人的合作和竞争中体验到成功的快乐，增强集体荣誉感。

二、合作学习小组的建设

1.优化小组结构

小组是进行合作学习的基本单位，科学分组是小组合作学习的基础，优化小组结构是提高小组合作学习效率的重要措施。在小组组建过程中，教师首先要下大力气开展动员工作，和学生讲清楚分组的原则及人员分工，打乱原有文化课的学习小组，按照优差搭配、学生自愿的原则组成小组，每个班级分成5-6组，每组6—7人，每组选出两名体育成绩优秀且具有一定组织能力的学生担任组长。小组成员要保持相对稳定，但也可以根据学生间存在的个体差异或不同训练项目的需要，在本人和各组学生同意的前提下组与组之间可以临时调换人员。组内学生在体育课上要进行集中学习和训练，在课余时间也可以一起活动，这种小组活动的方式有助于提高学生的整体参与度，培养学生对体育活动的兴趣。

2.规范小组建设

学习小组建设要规范，要确立组规和宣传口号，体现小组的朝气和影响力。每节课前组长都要带领组员共同制定本节课的学习目标，并对目标要求了然于心，这样在学习活动中为了达到目标全体组员都会积极主动地学习，互帮互助，共同提高。

3.协调组内矛盾

学习小组内部难免会出现一些矛盾，教师要及时发现存在的问题，耐心给予指导，做到正确处理和化解组员间的矛盾冲突。对于矛盾加剧需要解散重组的小组，教师要根据小组的特点重新选出小组长，协调好组员之间的关系，并要求小组成员遵守组内纪律。这样经过一段时间的磨合，小组的凝聚力就会逐渐增强，大家能够团结一致，一起完成各项任务，充分发挥自身的主体作用。

4.建立有效的评价机制

建立有效的评价机制是新课程理念下促进学生全面、持续、和谐发展的需要。教师要灵活运用评价机制，准确及时地进行小组评价，对一些学习态度积极、能够主动帮助组员的学生给予加分奖励，对于因个人言行失当、对集体产生不良影响的学生给予批评指正。实践证明，这种评价方法能够调动学生学习的积极性，促使学生爱学、乐学，也有助于提高教学效率。

当然，在教学实践中这种小组合作的学习形式也存在一些问题，如在教师评价机制的刺激下，为了与其他小组一争高低，学生往往为了成绩而忽视规则；有些学生只注重本学习小组成员之间的交流，只顾自己的小圈子，而忽视与其他学习小组的交往；本小组成员出现错误行为时，为了不影响小组成绩，逃避责罚，学生间有时互相包庇掩护等。针对以上问题，在学习小组建设方面，教师要做好宣传工作，建立完善的奖惩措施并严格执行，还要经常找学生谈心，引导学生正确对待利益与规则，公平参与竞争，以积极的心态面对失败与挫折。

小组合作学习是一个老话题，也是一个常谈常新的课题。在教育教学工作中，教师还应不断探索实施小组合作学习的路径与方法。

（责任编辑 赵永玲）