童话教学法在小学语文教学中的应用策略

王红明

【摘 要】童话在小学语文课本中占据了一席之地，其内容生动有趣，语言浅显易懂，并能给予学生心灵上的熏陶。童话教学以其情境性、趣味性被应用到语文教学中，本文简单阐述了童话教学法的概念，分析了其作用，并提出了一些运用策略。

【关键词】童话教学法；小学语文；教学

童话是最受儿童喜爱的文学体裁，用丰富和夸张的想象力创造出许多经典形象，对孩子的成长具有无可替代的作用，能够帮助孩子开发想象力与创造力，能够帮助培养孩子审美观和人生观。因此童话在小学教育尤其是小学语文教育中占据重要地位，而由此引申出的童话教学法也是一种对语文教学极有帮助的教学方法。

一、童话教学法的概述

目前相关教育学书籍对童话教学法还没有一个明确的定义，但是从一些参考书籍和相关论文中可以总结出，童话教学法是一种把童话作为教学手段来进行教学的方法。童话教学是一种生动的情境式教学，是一种活泼的直观式教学。是一种富有趣味性的快乐教学。

二、童话教学法对小学语文教学的作用

小学语文的教学目标是打好语文基础，如掌握足够的汉字；初步掌握语文学习方法和语文思维能力，如初级的阅读能力、文学作品鉴赏能力和使用工具书的能力；还有基本的口语表达能力。这些目标大多是通过语文课堂教学来完成，为了提高语文的课堂教学效率，一种好的教学方法非常重要。

学习兴趣是顺利进行学习活动的必要前提，小学生单纯而天真，对世界和周围的生活有着无比的好奇心，童话本身具有幻想性，是一种不会成真的生活投影，带有夸张、离奇的特点，能给小学生带来愉悦的心灵感受，童话教学也就正好契合儿童的心理，能直观地为小学生展现教学的内容，更容易被孩子接受，激发小学生的学习动机，提高课堂注意力和课堂学习效果。

在童话中，大自然的一切事物都可以具有人的特性，动植物或者非生物都可以说话、行动，自然童话教学也能开启小学生的想象力，小学阶段儿童的想象力是无拘无束的，童话以它的浓厚幻想色彩贴合了小学生的思维方式，童话教学可以引导他们对未来世界进行有逻辑地幻想，在语文课堂上，可以帮助学生更好地理解课文内容，体验课文情感，开拓他们的思维。

小学生的世界观人生观价值观还未成形，缺乏对善恶美丑的批判能力，优秀的童话教学法可以帮助学生明白真善美，树立正确的世界观、价值观及审美观。

三、小学语文童话教学法应用存在的问题

（一）教学目的不明确，重形式轻内容

童话教学法是介于学生与教学内容之间的一种教学手段，它主要是为了提高学生的学习兴趣，增加课堂教学趣味性，帮助同学们更好地学习课文内容。有的教师过分注重童话教学这个过程，而忽视了本来的教学目的。

（二）教师童话教学理论素质不高

要想使用童话教学法，教师首先必须拥有一定的童话理论素养，部分小学教师缺乏对童话教学指导意义的认识，对自己的童话教学技能盲目自信，不再继续加强自己的童话教学理论学习，也没有准备相关的童话理论书籍可供参考。

（三）过于依赖多媒体教学

现代的课堂教学已经普遍应用各种多媒体教学工具辅助教学，但是有些教师太过依赖多媒体教学，准备的课件过多且华而不实，学生完全成了课件的观众，忽视了教师本身的主导作用。

四、童话教学法在小学语文教学中的运用

（一）教师要善用童话式语言

教育学和教育心理学中明确指出，老师在教学过程中起主导作用。同样在使用童话教学法时，教师要以引导为主，用生动有趣的童话式语言，把学生引入童话型情境中，让学生能轻松愉快地进入课文内容的学习。例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师首先可以来设一个谜题：小朋友们，你们在纸上画画都是用手拿笔画，今天我们要来认识一群不一样的小画家，它们呀，在雪地里走几步就能画一幅美丽的画了，大家猜猜它们是谁呢？通过这样生动的导语导入，小学生很快就能对课文内容产生兴趣。

当然，这样的活泼有趣的语言应该贯穿整个课堂，因此，教师备课时要注意多琢磨一下怎样才能更好地运用童话式语言。

（二）教师要善于创设童话情境

创设情境是课程设计中要设计好的环节。首先，要把学生带入童话情境中光靠教师的导语是不够的，教师可以借助如图画、音乐、动画片段等等多媒体课件给学生创设一个直观的情境，注意课件要尽量贴合课文，并富有生机，色彩鲜明、生动活泼，才能让学生受到感染，走进教师所设的情境。

其次是要引导学生开动想象，让学生更深入教学情境，例如在学习《七颗钻石》时，教师可以设计这样几个情境，第一，让我们一起来走进这个缺水的村庄，大家想一想，你口渴时没有水喝是什么样的感受？终于有了水会不会舍得给妈妈和陌生的过路人？让学生设身处地地感受课文，增强自身的情感体验，加深对课文的理解。

（三）要让学生充分融入课堂

教师应时刻记住学生才是教学的主体，教与学是相辅相成的，因此教师在教学过程中不能一味地讲解分析，忽视了学生的参与。童话教学很多时候都是一种表演式教学，小学阶段的课文很多都是能进行角色扮演，或者肢体表演的故事，因此教师可以根据小学生爱玩、爱动、善于模仿的特点，组织角色扮演、舞台剧等活动，来激起学生的积极性，在表演过程中培养学生的开朗自信和交际能力与舞台表现力。

例如学习《陶罐与铁罐》这篇课文时，教师可以在课前带领同学准备好代表陶罐和铁罐的头套，在课上请同学戴上头套进行分角色表演。再比如在学习《纸船和风筝》时，教师可以要求同学事先制作纸船与风筝，在课堂上，请学生分别扮演松鼠和小熊，相互交换写有对话的纸船和风筝，进行课堂表演活动。

结束语

童话教学法是一种以快乐和愉悦为情感基调的教学方法，所以教师应保持一颗童心，以引导者的身份，使用充满童趣的语言，为学生创造美好的幻想世界，教会他们知识，帮助他们成长，同时在轻松愉快的教学环境中完成教学目标。

【参考文献】

[1]魏明华.小学语文童话教学分析[J].考试周刊，2014，（22）

[2]陈银纳.童话教学在小学语文教学中的运用[J].速读（下旬），2014，（7）

（作者单位：江苏省滨海县实验小学）