新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略

施春惠

小学语文课堂教学不单单要给学生传授基本的语文知识，也要通过语文课堂教学给学生传递正确的情感。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师也要对学生进行正确的情感培养和德育渗透。语文是一门内容比较丰富的课程，具有其他学科无可比拟的丰富性，小学语文教师在教学过程中，要充分发掘语文课程中所蕴含的德育因素，加强师生之间的情感交流。

课程改革语文学习素质教育德育渗透随着课程改革的不断推进，小学语文课程也不断进行着适应课程改革和素质教育的变化。在语文学习中，不论是学生还是教师，都应及时作出适当地调整，这样才能更加符合素质教育和课程改革的需要。为了适应课程改革的需要，教师在语文课堂教学中，加强在语文课堂上的德育渗透，也是必要的。

一、于阅读中渗透

小学语文的文本教材在进行篇目选择时，选择的文章兼顾了文章的优美与立意的深刻，能够较好地体现出作品的教育意义。例如，传统的经典篇目《落花生》，这篇文章中的点题之句是：“它的果实深深地埋在地里……等到成熟了，并不能立刻分辨出它有没有果实”。这句话其实点明了文章的主旨，做人也要做一个对别人有用的人，不要只做表面体面的人。在讲授文章的时候，其实，文章并不是仅仅在说收获花生这一农村收秋时的普通劳作，而是要讲如何做人。在讲课的过程中，教师要把文章的这一主旨巧妙地传递给学生，这样才能有效发挥德育渗透的作用。

在讲解《开国大典》时，要培养学生的爱国主义情怀，要让学生认识到社会主义新中国的来之不易，也要珍惜今天的幸福生活。语文教材在选取篇目时，这样的文章有很多，教师要准确把握文章的主旨，把对学生的教育通过语文教学，很好地渗透下去。

二、在学习字、词中渗透德育

在小学阶段，学生大约要掌握2500个左右的常用汉字。因此，在语文教学中，让学生掌握这些汉字是教学的任务之一，而且在语文课堂教学中占了很大的比重。教师可以利用教授学生字、词中进行有益的尝试，把教学与德育教育巧妙地结合起来。

比如，在给学生讲解“乳”字的时候，笔者通过多媒体给学生展示了甲骨文中的“乳”字，学生通过文字图片，以及教师的引导，能够看出来甲骨文中的“乳”字是一个手抱婴儿哺育的形象。教师通过这个字，引申到母亲辛苦地哺育孩子，这样学生不仅牢固地掌握了“乳”字的基本写法，对文字后面所蕴含的母爱也有了更深刻地认识。这仅仅是语文授课中的一个例子，教师在进行教学时，应该善于动脑筋，把语文字词教学中的便于进行德育教育的因素巧妙地与教学结合起来，这样能够起到很好的效果。

三、利用语文课外活动进行德育教育

语文课堂教学的时间和内容都是有限的，语文教学应该与学生的课外活动进行紧密地结合。

首先，语文课外活动是语文课堂教学的一个有效补充，能够有效促进学生语文学习能力的提高，以及良好的思想品德的养成。教师在进行语文课堂德育渗透的设计时，要充分考虑思想的层次性与侧重性。比如，在针对低年级学生教学时，考虑到学生的年龄还比较小，在理解一些问题上能力还有限，教师要进行一些浅层次的德育内容的设计。

其次，教师要充分利用多种多样的语文课外活动。比如，可以通过演讲会、小品等活动，让学生不仅对语文学习充满兴趣，也加强了德育的教育。比如，在对高年级学生授课时，笔者给学生布置了一个课下活动，排练一个关于马路上扶跌倒老人的小品。在进行小品排练的过程中，让学生们结合央视春晚的小品，同时也结合生活中的一些具体的事例，让学生加上自己的理解与感悟。最终点明主旨，虽然生活中确实存在一些丑恶的现象，当别人处于困难的时候，我们还是应该挺身而出，这样社会风气才会越来越好。

四、通过引申发挥进行德育渗透

小学语文课程在文章选择上选取了许多故事性比较强的文章，语文教师在进行授课的过程中，不仅要给学生讲解课文，也应该给学生讲解一些故事背后所蕴含的故事，通过故事推出其哲理，让学生有一个深刻的领悟。例如，在讲解《蚂蚁的救助》这一内容时，故事主要讲了蚂蚁在遇到困难的时候，彼此之间团队意识比较强，能够互相救助，表达了团队的协作精神，也表达了作者对生命的敬畏之情。

教师在讲解这一内容时，可以把教材内容进行引申，让学生在理解课文内容的基础上，深刻地体会文章的内涵，体会文章所体现的精神与学生的实际生活的联系。在语文课本中，关于处理人与自然的关系，人与人之间的关系的文章很多。教师要结合这些文章素材，对学生进行引申性的教育，这样便于学生的身心健康发展。

五、加强师生之间的沟通，激发道德情感

语文课堂教学不单单是知识的传递过程，也是师生之间的情感传递过程。在实际的课堂教学中，许多教师仅仅关注知识的传授，这样的做法是不正确的。

首先，教师应该对学生的情况有一个较为全面的认识，如家庭方面的情况或者同学之间的关系等，教师可以在授课过程中，对学生进行有效的心理干预和德育渗透，这样能够有效地拉近师生之间的距离。

其次，教师在进行授课的过程中，要站在学生的立场上，考虑到学生的实际情况。这样，才能够让学生更加信任自己的老师。在语文课堂教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，加强师生之间以及生生之间的交流。这样师生之间的互动能够有效地落实三维教学目标，也能够有效地纠正学生存在的一些思想偏差。在具体的教学环节，教师可以利用课前的几分钟，或者利用教学任务完成后的几分钟，与学生进行心与心的交流，激发学生的道德情感。

总之，在小学语文课堂教学中进行德育渗透并不是一蹴而就的，这将是一项长期而艰巨的任务。需要小学语文教师在课程改革的背景下，认真贯彻落实教学新课改的教学理念，把德育教学与语文教学有效地结合起来，让学生在语文学习中，促进身心的健康成长。

参考文献：

[1]王莉.小学语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学，2010.

[2]郭丽巍.新课标下小学语文和谐课堂构建探究[D].延边大学，2010.

[3]赵瑞芳.小学语文美育研究[D].喀什师范学院，2010.