新课程理念下高中地理有效教学策略研究

郭新

近年来，随着新课改的不断深入，新课程理念逐渐渗透到高中各学科的教学实践中，推动了教学本质回归的进程。地理学科是一门实践性较强的课程，教学过程中应注重学生思维能力及实践能力的培养，实现教学的有效性。当前，在新课程改革的推动下，回归地理教学理性，有效教学内容，是各高中院校及教师面临的重要课题。基于此，本文通过对高中地理有效教学的本质要求进行系统分析，指出当前高中地理教学中存在的问题，提出基于新课程理念下实现地理有效教学的策略方法。

新课程理念高中地理有效教学本质策略高中地理作为高中课程标准及学生素质教育的主要内容，在新课改的推动下，实现教学的有效性已成为各教育机构及教师最为关注的课题，新的教学要求及时代的发展，课程教学内容及模式的重大革新，实现高中地理的素质教学，满足学生的教育价值要求，是高中有效教学的核心内容。有效教学是一种激励行为，切忌急功近利，在实践过程中教师应根据学生的具体情况，采用最为有效的方式，提高教学质量。

一、高中地理有效教学的本质要求

教学究其本质在于对学生主体能动性的激发，是一种激励行为。有效教学就在于对学生主体行为的激励，也就是通过有效手段，激发学生的内在行为动力，将教学内容积极地内化为自身的主观能力，然后通过后天的锻炼与思维能力的提高，逐渐外化成自己的实践能力，是将“小潜力”激发成“大能量”的过程。高中地理作为实践性极强的学科，对学生内在能力及创造能力的培养极为突出，有效的高中地理教学本质上就是将地理知识有效地内化为学生的主体行为能力，培养学生独立思考以及多向思维能力的过程。有效高中地理教学是教师将启发式教学纳入到课堂中来，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，使学生逐渐从“想学”“愿学”到“乐学”的转换，“乐学”是最为有效的学习行为。高中课堂的有效教学就是实现“乐学”的最为重要手段。高中地理教学的评价标准，不在于对学生基础知识的考核，而在于对学生综合能力的全面考核，教师在教学过程中应引入激励机制，提高教学水平和效率。

二、当前高中地理教学中存在的问题

（一）教学本质理性的缺失

虽然新课改推进了教学理念的重大转变，但是很多教师对教学本质仍然认识不够深刻，教学视为一种强制性的灌输式行为，教师没有将激励式的教学手段结合在自己的教学过程中，教学本质理性的缺失，造成教学效率较低，往往教师和学生很努力，但仍得不到好的效果。

（二）教学观念滞后，缺少现代先进教学理念的学习与指导

教学观念相对来说比较滞后，以学生为主体的启发激励式教学观念没有真正地扎根于教师的思想理念中，由于教学任务及升学的压力，教师往往采取以往的高压式教学理念，以一种强迫性的行为引导学生，教学效果不佳。

（三）教学模式亟待革新

当前，教学模式上，高中地理教学仍然是黑板模式的地球仪效应，教学模式单一、枯燥，有的学校引进多媒体教学，但也只是将这种模式搬上“荧幕”而已，没有起到情境的创设，不能在课堂上呈现生动立体的内容情境，学生往往听不懂、无法感知自然地理的魅力。在很多内容上，脱离现实生活，大大降低了地理学科的实用价值。在向学生传授相关知识重点时，以考试为基准，而不是强调这一知识结构的现实价值。除此之外，教师忽视课外实践教学，高中地理本身就是一门实践性较强的课程，只有深入户外，与大自然亲密接触才能够理解地理相关知识的内涵，才能够感知地理课堂中呈现的实物。有关天文地理知识，只能在实践中加以应用深化。

（四）考核机制不合理，起不到有效的评价作用

当前，地理教学考试仍然采用卷面的模式，只注重对课本基本理论知识的认知水平的考核，在很大程度上学生只是对理论的死记硬背，不能有效地内化为自身的行为能力，考核机制不合理，造成学生情感思维能力与认知能力的严重失衡。这种考核机制遏制了学生创造能力及独立思考能力的发展，不利于学生综合素质的全面提高，很多学生在该种考核机制中丧失对学习的兴趣，导致教学效率不高。

三、基于新课程理念下实现高中地理有效教学的策略方法

（一）将激励机制纳入教学体系，有效激发学生的潜力

新课程理念下的有效教学的本质在于对学生潜力的激发，因此在教学过程中应引入激励机制，发挥教师主导作为，激发学生的潜力。具体操作中，教师可以通过创设情境等形式，引发学生的兴趣，有一种有效的激励手段激发学生的潜力。比如，高中课程《必修上册》关于天气环境保护一课，教师可以影像播放的模式，将南极的景象播放给学生，然后利用影片剪辑将冰山融化的情境与《后天》等电影灾难片段穿插在一起，给学生带来视觉冲击的同时，有助于学生的观后反思，提高教学效率。

（二）革新教学模式，导入多元教学手段，培养学生的独立思考能力

在教学过程中，教师应革新教学模式，运用多种教学手段，比如情境教学、实践观察、问题导入等。比如，在讲述《必修上册》的有关宇宙的内容时，课前让学生自由创作，可以用图画，或者是FLASH以及文字展现对宇宙的印象，在课上分别进行展示，激发学生的创作力与独立思考的能力。

（三）提高教师的综合素质能力，有效教学

全面提高教师的综合素质能力，在注重专业知识学习与研究的同时，培养教师使用现代化课件的能力，比如多媒体课件、影像处理等技术的学习与应用。

（四）优化教学考核评价机制

传统卷面式的成绩考核学生的机制，已然不符合时代评价人才的需求，在实践的过程中，这种评价机制的片面不合理性日益暴露。在当代多元、多样、多险的社会环境下，对于学生多元智能的评价日渐突出。因此，应改变原有的评价机制，建立多种评价标准，对学生智力、语言、品德、情感以及动机等方面进行综合评价。优化考核评价机制，对学生进行科学公平健康的评价，是促进学生能力全面提高的重要手段。

四、结语

新课程理念给高中地理教学提供了宏观的思想理论支持，高中地理教师应深刻理解教学的本质，将先进的教学理念与方法引入课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，开展各种教学活动，通过多元化的教学激励手段，激发学生的主体能动性，并根据每位学生的不同性格特点进行有效指导，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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