边远农村幼儿园舞蹈教育存在的问题与对策

彭秀能

【摘 要】伴随经济的飞速发展，生活水平的不断提高，舞蹈作为素质教育的一种，越来越受到人们的重视。在这种情况下，很多家长选择舞蹈作为幼儿教育的基础，希望通过幼儿舞蹈教育来实现孩子的健康发展。特别是一些发达的城市，从小就对幼儿的形体塑造与气质的培养进行了规划。但是农村大部分幼儿园的舞蹈教育还存在诸多问题。为了能提高农村幼儿舞蹈教育，让农村幼儿舞蹈教育迎来一个崭新的明天，本文首先对农村幼儿舞蹈教育中的问题进行了剖析，并在此基础上提出了相应的建议及解决措施。

【关键词】农村幼儿园；舞蹈教育；问题；对策

舞蹈是艺术教育中的一部分，具有欢快、简单易模仿、多种形式并存、感应幼儿心态、扣合幼儿情趣等特点。它是通过幼儿身体运动、语言，表演和音乐相结合的综合手段，集中反映幼儿生活，表达幼儿情趣的一种艺术形式。也是幼儿非常喜爱的一种活动形式。

一、农村幼儿园舞蹈教育现状

长期以来，我们农村地区幼儿园舞蹈教育的问题百出，现状堪忧：

（一）忽视了对幼儿舞蹈兴趣的培养。大部分的农村幼儿园对幼儿的舞蹈教育还没有概念，即使个别幼儿园已经开始认识到舞蹈教育的重要性，由于种种原因抑制了舞蹈教育课程的实施，所以干脆不开设舞蹈，忽视了对幼儿舞蹈兴趣的培养。并没有把舞蹈当做一门课程循序渐进的让幼儿接触并学习，艺术教育只开设音乐，舞蹈只是作为陪衬，一年一度的六一儿童节时简单编排几个节目，昙花一现。

（二）缺乏有素质的幼教舞蹈教师。虽然多数幼儿园都配备了一定的幼儿老师，但是舞蹈水平却有限，受过舞蹈专业培训的很稀缺，虽然有些教师有过舞蹈教学经验或接受过专业的舞蹈训练，但是既没学过幼儿教育学，也不懂幼儿心理学，没有相关的幼儿教育经验，加之受到传统舞蹈教学方式的制约，还有教师在舞蹈认识方面自身的局限，就把孩子当做成人来要求，多数职业素质都相对较低，从而很难适应幼儿舞蹈教育的需求。

（三）幼儿舞蹈教育观念失衡。由于农村地区人们艺术文化层次低，领导及家长不重视幼儿舞蹈教育的地位，很多老师误认为幼儿在学校不出安全事故就好，舞蹈教育可有可无，表现出消极心态。有的老师认为幼儿家庭背景各不相同，幼儿年龄、背景、天赋等都存在很大差异，生源质量良莠不齐，有舞蹈基础或者天赋的生源很稀缺，不适合开设舞蹈。

（四）舞蹈教学模式落后。多数农村幼儿园教师由于对幼儿舞蹈的艺术特点不十分清楚，对幼儿在舞蹈活动中的心理特征和规律认识不够，对幼儿园舞蹈教学目标的定位不够准确和完整。

（五）舞蹈教育设施匮乏。好多农村幼儿园，由于没有相关的设备，如录音机、VCD、光盘等，舞蹈欣赏、音乐欣赏都无法进行。有的虽然有些简陋的设备，却没有正规的舞蹈教室。特别是村级幼儿园，舞蹈班大多是庭院式，既没有把杆，也没有镜子，不仅影响学习效果，还可能对儿童的身体发育造成不良后果。服装、道具这些会让好舞蹈夭折的配套设施更是少之又少。诸种原因，导致舞蹈教育缺少平台，管理体系、评价方式缺失。

二、建议及对策

对孩子来说协调性的发展、体质的增强不是靠专门的、枯燥的动作练习或训练来达到的，而是通过丰富多彩、 趣味性强、 深受幼儿喜爱的集身体运动与音乐节奏于一体的幼儿舞蹈来实现的。作为幼儿的艺术启蒙老师，我们肩负着支持幼儿自发的艺术表现和创造，将其推向课间、课堂、游戏活动中的责任。

（一）重视艺术，转变观念是前提

当今社会独生子女众多，且大多娇生惯养，缺乏吃苦劲头，而参与舞蹈活动会让他们拥有一种吃苦精神。幼儿园应该择机为老师、家长开一个舞蹈教育的专题讲座，增加观念转变的力度，让他们有一个详细的理论系统，知道舞蹈教育不是只停留在唱唱歌，跳跳舞这么简单的层面。各位老师应积极接纳舞蹈教育的全新理念，扎扎实实落实舞蹈教育实践。只有农村幼儿园对舞蹈教育重视了，家长老师们对舞蹈教育落后的观念转变了，幼儿爱上舞蹈了，农村幼儿园的舞蹈教育才会健康发展！

（二）规范管理，改善条件是关键

首先农村教育管理机构应该重视学前儿童舞蹈教育，应把幼儿舞蹈培训纳入工作范畴，不同形式的幼儿园中开设舞蹈制定量化标准，实行统一评价。幼儿园应多提供幼儿舞蹈展示平台，制定舞蹈教育的评价制度。让园内有展现幼儿舞蹈活力的平台，提高校园舞蹈的氛围。如六一、元旦等大型活动可展示幼儿舞蹈。还可以多带幼儿走出本园，去和外界的同伴进行比赛等。让孩子们有竞争意识，提升学习动力。

（三）立足本土，依托生活是基础

农村幼儿园，虽然艺术教育硬件设施较差，乐器少，道具匮乏，但农村活动场地大，幼儿对父母参加生产、生活过程中的形体动作有所观察，甚至有所体验、对大自然中的动植物有感情。立足本土，利用农村幼儿丰富的经验和随处可见的生产、生活中虚拟、象征性的动作创编幼儿舞蹈，表达自我情感，增强幼儿体能锻炼是一个可行的，一举两得的途径。

（四）师资培训、改进方法是抓手

要多提供机会给农村幼儿园教师，让她们外出参加培训，多观摩舞蹈课，来推动幼儿舞蹈教师综合素质的全面提升。只有参加各项舞蹈培训，听取专家们怎么来上舞蹈课，让舞蹈教师在正规的教学理念倡导下，在新型课堂教学理念的引导下，知道这一课该怎么教？怎样教才能让幼儿更好的接受？在反复实践中掌握幼儿舞蹈的特点，积累循序渐进的方法。通过不断调整自己的活动方案，借鉴灵活的方法，从而上出有质量、有品位的舞蹈课，更快地适应舞蹈教育这个岗位，找到正确的舞蹈教育方向。

（五）经验积累，探究实践是保障

农村幼儿园要积极开展研究，结合农村幼儿园舞蹈教育的问题，挖掘可利用的资源，鼓励教师、幼儿、家长一起自制舞蹈道具，将自制舞蹈表演器材研究与在课间、课堂活动中有效开展舞蹈教学研究相融合，将幼儿在活动中的行动研究和教师的实践研究相结合，以本土特有的民间艺术资源为基点，并结合社会文化的多元性，融合县域内可利用的广场舞、及其民间秧歌，以幼儿的年龄特点、能力、兴趣、需要及发展为中心，以舞蹈活动为表现手段，对幼儿进行初步的舞蹈实践教育，构建适合农村幼儿园的舞蹈活动实施方案；探索利用自制舞蹈表演器材增强幼儿舞蹈活动的有效途径和教育手段；寓幼儿舞蹈于丰富多彩的活动之中，唤醒幼儿真实情感，催使幼儿萌发对美的感受和体验，借助舞蹈的愉悦特点开展唱游、律动、歌表演、打击乐、集体舞等形式多样的活动，塑造幼儿美好心灵，锻炼体质，培养主动、大胆、自信、不怕困难的意志品质，提高教师挖掘筛选本土资源、选择素材、设计方案、指导活动的能力以及教育科研水平，促进教师专业化成长。在行动研究中收集资料，形成资源包，认证推广，进而推进本土幼儿舞蹈教育活动深入有效地开展。

【参考文献】

[1]李静.论学前教育舞蹈科学训练方法《大家》.2011年04期

[2]沈建洲.幼儿艺术教育的性质【早期教育】.2012.5