基于读写的高中英语阅读教学模式

刘玉杰

【摘 要】在高中英语阅读教学中，占比例最大的部分就是阅读与写作。无论是听、说、读、写的训练都是为了加强学生英语语言的实际运用能力。采取有效的方式将读写学习与实际运用充分结合，让学生在学习的过程中能够得到真正的锻炼与能力的提升，为了有效提高教学成效，而不单纯是成绩的提高，本文做了一些较为浅显的探索。

【关键词】读写结合；英语阅读；教学模式；语言能力

中国传统的教育体系中多以书面成绩作为考查标准，无疑使得阅读与写作成为考察学生英语应用能力的硬性指标。尽管学生日常学习中大量接触阅读与写作，但是学习效果并不显著。大多数学生没有掌握良好的学习方式，都是死记硬背，尽管积累了大量单词，懂得很多语法知识。但却不能灵活运用，这种现象值得深思。基于现状，采取读写结合的方式去提高高中生的英语阅读，不失为一种既有效又具体可行的操作方式。

一、不断积累，先读后仿

要形成高中英语阅读教学读写相辅相成、相互促进的良性循环模式。首先要求教师在指导学生学习的过程中安排读与写两部分教学内容同步展开，充分结合，促成读写教学模式的形成。先阅读学习已有文本，再进行仿写。这不仅是对于文本的巩固学习与深入理解，也能让学生把在阅读中汲取的知识在实际应用中深层展开，这将在单纯的阅读中获益更多。读写结合的具体操作模式很多，先读后仿是一种具有普遍性、代表性的效果较为显著的做法。高中课本选取的文章在语法规则、语言表达、结构布局上都有很强的代表性。教师完全可以充分利用这些优秀的文本让学生展开先读后仿的学习模式。在仿写的过程中，学生能够大量积累丰富的词汇，还能不断熟悉语法知识。深化日常阅读。

在具体教学过程中，教师可以先设置几个问题让学生阅读文本后表达个人的理解，再让学生说出自己认为文本中描写较好的句子和特别的句式，这些都会成为绝佳的教学素材，经过大量的不断地对于这些语句的深入学习与体会，提升学生自身的语言素养与写作能力将会十分有益。再让学生对于自己感兴趣的部分进行仿写，真正将读写模式应用起来。这种仿写不但提供给读写实际运用的存在空间，而且能够深化学生的语言运用能力。

二、开拓思维，先读后写

高中英语教材选取的文章的体裁以及语法特点等很有学习效仿的价值。我们可以采取先由教师作出引导阅读学习其精髓，让学生们尝试开展对于文本的续写练习。这不仅是对阅读教学的一种延续，更是对阅读教学是否取得效果的真正检验，能够直观的反映出学生们对于所学文本的掌握及理解程度，先读后写是锻炼学生思维能力的有效方式，有助于学生实际应用能力的拓展与提升。在进行此教学环节时，教师的引导和对文章主旨的把握也起着十分重要的作用。教师要能够抓住文章的整体特征及要领，才能更好的引导学生进行续写。

对于故事性较强的文本，开展读后续写是一种十分常见的教学方式。不仅能考查学生对于原文文本的深入理解与领会程度，也能对学生逻辑思维与语言组织能力进行提升训练。学生只有在充分把握原文的要领与内涵后才能续写出合情理合逻辑的故事来。例如，在学习了莫泊桑的《项链》以后，让学生课后充分发挥自己的想象力去续写。很多学生不论是在故事内容的续写，还是语法词汇的应用上都充分调动了自己的主观能动性。续写模式的开展让学生不仅在课后对于原文进行了更深入的思考，同时又锻炼了语言的实际应用能力，而且有益于培养阅读和写作的兴趣。让学生在玩中学，学中玩。读写教学模式的优越性就充分显现出来，学生的多元思维能力与语言应用能力也得到了逐步提升。

三、提升能力，灵活运用

当学生的词汇与素材逐渐积累，学习运用语言的能力不断提升，具备了一定的认知水平和写作能力时，就可以开始进行独立写作。独立写作的阶段重在自由发挥，让学生把从课本上学到的知识融入实际操作，加强学生书面语言表达能力的高层次训练。在写作前可以让学生先选择一个感兴趣的文本，自主选择某个角度进行自由发挥。这个过程不但能够引导学生不断发挥主观能动性，还能有效提升学生语言综合应用的能力。

练习时可要求学生写一篇记叙文，那么在写作前教师要充分扮演好引导者的角色。让学生先拟出提纲，帮助学生一起明确文章要表达的中心思想，确定支持中心思想的具体细节。一方面提供了一种写作的思路和模式，另一方面帮助学生搭建起文章的结构框架。再让学生动手去实践。学生完成写作任务后，教师应当对学生的作品进行集中点评。指出存在的缺点和不足，大家共同进行修正。明确文章中的亮点和闪光之处，让学生互相进行学习。再总结同类文章的写作规律，提供优秀的写作素材，布置相应的写作任务让学生进行反复练习。这个阶段已经远远超越了修正学生语法错误的初级阶段，上升到更高一层次的语言综合应用能力的全方位提升训练。

四、结语

教师可以开展多种有效的读写结合的教学方式，帮助学生更好的完成文本阅读的仿写或续写。最基本的步骤是要长时间进行大量的相关练习，在此过程中，教师的正确引导也是不可或缺的，要让学生养成良好的阅读习惯，能够独立自主的去思考问题，积极探索，在阅读过程中及时将不能理解的问题和存在的疑惑记录下来，并反馈给教师。教师帮助学生一起面对、解决问题。读写能力的提升，从表面来看可以有效的提高学生的书面成绩，有助于学生语言表达能力的提高。从更深层面理解，语言表达与各个学科都有交涉，不论日常工作学习都离不开语言文字。学习英语语言的阅读与写作，也可以从汉语的学习中借鉴一些方法和技巧。拓展思路，灵活运用。完成基础阶段的训练，进入高一阶段时，还应当加大课外阅读，在课外阅读如何选择，选择什么内容，应当遵循教师的引导，将这些有效资源进行合理利用。让学生在学习与娱乐的同时，不只是增加知识量，还能真正提升读写能力。

【参考文献】

[1]李群.读写结合教学模式中英语教师和学生视域交错分析[J].科教导刊，2011（1）

[2]李万翠.高中英语阅读教学读写结合的模式建构[J].散文百家，2014（10）endprint