试析新课改下高中物理教学

夏秀春

【摘要】伴随着时代的发展与进步，我们国家的教育事业也得到了非常大的发展，特别是新课改的观念提出后，不单进一步提升了课堂教学质量，还促进了与国际的接轨。只是因为各种原因的影响，当前高中物理教学仍存在一些需要改进的地方。本文就针对这些问题进行分析，并提出了提高高中物理教学质量的方法。

【关键词】高中物理 新课改 改革

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0170-02

由于近些年来社会经济的不断发展，市场对于人才的需求也是越来越严格，这样就要求我们国家的教育要进行深入的改革。在新课标的具体要求下，当前的高中物理课程教学已将重心转至学生自主探究的方面，让学生要学会提问并且独立思考，以此来解决在学习中所遇到的各类问题。

1.当前高中物理教学中所遇到的问题

1.1认识不充分

新课改实施之后，有部分的教师、学生无法适应新的情况，造成许多教师对新教材的内容和讲课标准无法掌握。分析其中的原因就可以发现，这是因为长期的应试教育让教师与学生的思维出现了偏差，导致认识不充分。

1.2课堂氛围死板

在新课改当中高中物理教学主要是“以生为本”，重视学生的地位和知识技能。但是，在实际的教学当中，很多教师还是以传统的教学方法为主，过于重视课堂上的教学，造成课堂氛围死板，教师和学生间缺少互动，无法起到提升教学质量的目的。

1.3教学资源不足

新的高中物理教学增加了很多新型内容，如实践调查活动、自主合作探究等。而要做好这些就要求学校要具有专门的实验设备和实验管理人员。但是，很长一段时间以来，学校都只是一味重视学生的学习成绩，忽略了开放性问题对学生能力发展的作用，在进行新课改的教学活动时无法确保课堂知识的外延，极大程度上妨碍了物理教学改革的深入。

2.优化高中物理教学的方法

高中生本身在思维、逻辑上与初中时代相比，已有了明显的优势，同时自我的调控能力也有所增强。许多高中生喜欢根据自己的行为意识来进行活动。因此，在高中物理的学习中，多数高中生都已开展了独立学习活动。由此可看出在新课改的背景下，教师要以理解的心态去对待每一位学生，在某种程度上提倡他们的自主学习能力，并指导学生在高中物理的学习过程中构建起自己的知识体系。

2.1重视能力培养

高中物理教学一定要重视学生能力、素质方面的培养，这里主要指的是教师要对教学方式、方法都进行改革，让学生可以充分参加到教学的活动中。

例如在学习《匀速直线运动》一课时，教师可将学生分成若干个不同的小组，之后分发有关的实验道具。之后给学生布置任务，让学生可以通过实验，对数据进行记录，记录物体运动的时间、距离，同时改变相应条件，进行多次实验与记录，最后分析影响物体匀速直线运动的条件、因素。这种教学方法可提升学生團队合作的能力与操作能力，极大程度上提升了物理教学的效果。

2.2教材的利用

在课堂要多以实验作为讲解的内容，运用现代化的技术，如多媒体，让学生可对新的物理教材进行全面理解。教师应该让学生在课堂上多花时间对教材进行深入的分析、研究，并且思考、交流、讨论，在对问题进行分析时找到一定的规律，让学生可在解决问题的过程中找到解题的思想与方法。

2.3突出学生的主导地位

学生自主学习能力是综合性的能力体现，包括观察、思考等，并不只是简单说对书上的知识进行自学。而是在上课前，就要有所设计。在这一过程中，要让学生一直处于主导的地位。

以电磁感应课堂教学设计为例子：

第一，提出问题：用学过的磁通量Ф，讨论影响△Ф、△Ф/△t的因素，突出所要学习的，且针对性强的知识。

第二，实验的展开：4到6人一组进行实验，对影响△Ф以及△Ф/△t的因素进行探究，为感应电流的产生条件和E=n△Ф/△t做好充分的准备。

第三，设计的展开：由实验导出相应的感应电流的条件以及E=n△Ф/△t。一般来说，学生可独立处理好学案上要求填写的内容。让原有基础好的学生把实验结果进行展示，让学生一起讨论、解决。这样的设计，让每个学生都能全身心的投入到课堂中。

2.4与生活有机结合

高中物理课程教学的内容要多从实际生活作为出发点，让学生对生活中所存在的物理现象产生好奇，激发起学生主动研究和分析问题的兴趣。教师在给学生讲解物理知识的过程同时要结合实践性的活动，让学生可动手去解决实际的物理问题，在此过程中，不但可增加课程的趣味性，也可增加学生的成就感。让学生可一直对物理保持兴趣，产生良好的教学效果。

3.结束语

在新课改的背景下，高中物理教学不是单纯的课堂知识的单向传输，而是要以提升学生综合能力与素质为目的。所以教师要从教学的方式等进行改革，提升学生学习物理的兴趣，达到教学质量提升的目的。

参考文献：

[1]程柱建.高中物理课堂教学问题的设计[J].中学物理教学参考，2014（1）：58-60

[2]陈亚湘.新课改下高中物理有效教学策略探微[J].中学生数理化：学研版，2014（1）：94-95