如何在信息技术教学中应用积极心理健康教育方法

陆斐

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0150-01

笔者小学信息技术教师，15年教龄，亲身感受了信息技术的快速发展，也一直在反思如何把这样一门带有很强的实践性及创新性的学科教好。更多的时候希望不光是教会学生如何使用计算机这个工具，而是希望学生能通过这个学科学会多途径思考，学会实现目标，学会探索，学会不断改善的进取精神！同时我也是一名学校心理健康老师，如何运用人类心理特点，让学习更轻松更有效也是本人一直在思考和探索的。可惜人小力薄，许多还只是一点个人感悟，还不能提升或总结出理论的结论。下文也是我教育中的随笔，在此抛砖引玉。

一、积极引领学生进行信息技术课的教学是学生获得“信息文化”熏陶所需

“信息化潮流”延拓“信息化文化”，引领“信息化精神风貌”。“信息化文化”是上个世纪90年代初期开始，在国际文化研究领域开创并流行起来的概念，它蕴含着先进科学技术的“数理”思想，既属于自然科学范畴，但同时其又属于社会科学的文化范畴。由此可见积极引领学生进行信息技术课的教学，促使学生清醒地认识到信息技术的过去、现在与未来，从而更加地让“信息文化”渗透于学生的精神世界与灵魂深处，增强他们的科学素养，提升他们人文气质，增添更加强劲的正能量，构建更加铿锵的内力驱动。

二、积极心理健康教育方法与信息技术教学的整合应用

什么是积极心理学？美国著名的心理学家于Seligman和Csikzentmihalyi于2000年1月公開发表了他们有关心理学研究成果《积极心理学导论》。

（一）积极心理健康教育方法与信息技术教学整合应用重要性

教师的任务除了教给学生学科知识外，更重要的是让每个学生更好的成为他自己。而知识是他今后人生路上实现自我完善的工具。如何实现自我完善靠的更需要的是心态。现在许多教师因为成绩的压力，在注重教授学科知识的同时，忘了让学生去感受这门学科本身的魅力。而信息技术课堂有现代化的设备介入，更容易让老师展示信息技术的魅力，当然这需要教师本身具有阳光心态，能积极面对各种事件。

（二）积极心理健康教育方法融入信息技术课的应用教学策略

1.切实重视积极心理元素在信息技术课教学中的积极作用

信息技术课教师在引领学生进行课堂教学过程中，要将心理健康教育融入其中，最为重要的是必须在授课理念上打下深刻烙印，切实从思想上高度重视起来，是作为老师自己要有阳光心态，而不是在教学中要求学生要积极、阳光。只有具有这样的思想根基，才能够更加主动与自觉地将心理健康教育融入于具体的教学实践之中。

2.充分利用积极心理元素激发学生对信息技术学科知识产生浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，这句许多人都会说，可是怎么来激发学生的兴趣呢？掌握一定的心理学知识，特别是积极心理学知识那是最好不过了。同样的许多学生喜欢信息课，并不是喜欢信息技术课的老师，也不是喜欢这个课的内容。而是喜欢可以用会电脑了，能使用下电脑，对学生来说是件很享受的事。如何让学生真正爱上信息技术这课程本身呢？这确实需要信息技术老师思考和下功夫的地方。因为有的学生只是爱电脑，他会利用老师讲课，或巡视其他学生的时候偷偷上网玩游戏等。因此，教师在引领学生进行课堂教学时，必须搞好“先入为主”的兴趣爱好引导工作，紧盯学生的积极心理元素，并加以充分的引导与利用，由此将学生兴趣转移到学习信息技术知识上来。

3.以积极的心理潜质构建更加优质的课堂教学情境

教学的理论与实践都表明，教师在引领学生进行课堂教学时，要想取得高质量和高效率的教学，其中和谐、民主、愉悦、轻松、积极的课堂教学氛围是必不可少的，甚至称得上是“首要”的条件。而这种课堂教学氛围与学生的积极心理潜质是紧密相关联的，而学生的心理潜质又与教师课堂教学过程中所显露出来的“心理”情绪紧密相关，因此，教师在教学时必须充分利用了自己与学生的积极心理潜质，积极创建良好课堂教学氛围，从而为课堂教学奠定良好的基础，进而引领学生以更加积极的心理进行课堂教学、交流与互动，将课堂教学的质量与效率不断引入更高层次。

4.充分发挥积极心理自主力构建更加开放的信息技术教学平台

信息技术课的教学具有与其它学科显著不同的特点，那就是它与信息技术的时代特质关联紧密，与现实生活中的日常时尚元素跟踪也很紧密，比如，通过网络技术所构建的“博客空间”、“QQ空间”、“QQ群”、“微信空间”、“微信群”等等，对此，教师可以积极引领学生爱好“时尚”与“赶时髦”的心理，充分挖掘并发挥好他们这种积极的心理自主力，引领他们以积极的心态开设自己的“博客空间”、“QQ空间”与“微信空间”等，共同创设班集体的“QQ群”、“微信群”与“论坛板块”等，从而将更加开放的信息技术教学平台建立起来，成为大家一起学习、一起娱乐、一起沟通、一起成长的“心灵家园”。

例如，引领学生以建立属于自己班级的“集体博客”，并在博客中发表班级记事、主题活动、同学随笔、班级荣誉、心境心语、喜事快讯等信息，引导学生关注集体、关爱他人、培育爱心，促使他们自我个体心理与班级群体心理合并于“统一”的健康快乐轨道，进而促使学生加强包括信息技术课在内的知识学习。如挖掘班级中独具写作潜能的学生，让他们组成“班级博客”写手“主力军”，让他们利用好自己的空闲时间，关注班级上日常所发生的种类事件，按照轮流值班的形式，坚持每日实时动态更新，提升“博客”的热度，提升学生积极参与的“人气”。还可以将“博客”扩展到学生学习的所有学科教师，发挥好他们的“知识权威”与“心理正能量”，将学科教学相关内容发布在相关栏目，明确必须注意的知识点，帮助学生纠正一些错误的思维方式，梳理清楚相关概念与知识逻辑体系，从而促进学生的各学科的学习。

以上是本人在教学过程中得到的零星感悟。整理成文，发现还是没有体系，只是个人的感受。欢迎各同仁指正。

参考文献：

[1]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006：157-159.

[2]任俊.叶浩生.积极：当代心理学研究的价值核心[J].陕西师大学报（哲社版），2004（4）：106-111.

[3]樊富珉等.大学生心理健康教育研究[M].北京：清华大学出版社，2010：142-145.

[4]张蓝春，杨秋黎.凌波多媒体电子教室软件在大学计算机基础课程教学中的改革探析[EB/OL].计算机光盘软件与应用.http：//www.cnki.com.cn/Journal/I-I2-GPRJ-2012-17.htm，2012-7-9.

[5]赵丽妍.运用心理学原理进行信息技术教学[J].中小学心理健康教育，2012（10）：21-23.

[6]林崇德，俞国良.中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）解读[M].北京师范大学出版社，2012-12-7：11-13.