提高初中生英语阅读能力之我见

谢珺

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0120-01

根据《英语课程标准》的要求，初中阅读教学的目标是：激发和培养学生学习英语的的兴趣和自信心，拓展学生的文化视野，增强世界意识；指导学生根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息，提高阅读能力，使其养成良好的阅读习惯。本文结合自己的教学实践，通过分析初中阅读教学现状，提出改进阅读教学的具体措施。

一、初中阅读教学现状分析

长期以来，许多教师一直重视培养学生的阅读能力，但大多数教师局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高學生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养给予足够的重视。主要存在以下几个问题：

1.阅读材料单一，内容陈旧

阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容缺乏时代感，不能激发学生的阅读兴趣，也不能有效地扩展学识的知识面，更不利于提高阅读能力。

2.训练方法单一，呆板

平时教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解题。即：学生在教室的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中寻出最佳答案。教师教的机械，学生学习乏味。被动阅读，使学生失去了自己的思维空间和思考能力。

3.阅读教学模式单一

虽然使用了新教材，但仍承袭着旧教材的教学模式。一些老师在阅读课上只是让学生“听听录音，译成中文，讲讲语言点，做做练习题，对对答案”。只注重习题训练，忽视了对阅读方法和技巧等的指导。

4.只求高分，不求甚解

不少教师在阅读教学中，未能引导学生正确理解句子，尤其是缺乏对长句、难句的理解和分析，影响了学生对阅读材料全面的、正确的理解，也阻碍了学生获取文章的内海信息。

5.学生词汇量不达标

根据《课标》要求，初中生“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”（五级）。学生词汇量不达标，也是当前阅读训练效率低的一个重要原因之一。

二、提高学生英语阅读能力的对策

造成学生阅读能力不强的原因是多方面的。其中有应试教育的影响，有学生自身的原因，也有教学观念落后，教学手段单调等诸多原因的影响。针对以上现状，教师有责任从教与学的实际出发，提高认识，更新观念，拓展视野，改进教学方法，提高阅读效率。

1.更新观念，改进教法

教师的教法直接影响学生的学法。因此，要提高学生的阅读能力，教师一定要改变教学思想，把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读能力上来。这就要求教师充分利用教材提供的语言材料，让学生进行有目的阅读实践，使其掌握阅读技巧。

2.过好词汇关，夯实阅读基础

词汇能力在基础教育阶段最为重要，他是阅读训练的前提条件。《课标》中要求初中生“学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。”（五级）。针对这一要求，要有目的有计划的反复练习，全面巩固，并达到灵活运用，同时拓宽学生阅读面，扩大其词汇量，为阅读训练扫清障碍。

3.注重实际，激发学生阅读兴趣

中学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏毅力和耐心，所以教师一方面应充分开发和利用其好奇心，引导学生积极阅读，另一方面通过多种渠道和途径，从报刊、杂志、因特网上精选一些与课文有关的，融时代感、知识性、趣味性、思想性于一体的语言材料供学生阅读.。也可以精选一些笑话、幽默故事写在教室后的报刊栏中，让学生课前课后阅读。这样既激发了学生的阅读兴趣，培养了独立阅读能力，有巩固了课堂教学效果，也拓展了学生的视野。

4.注重方法，讲究策略

阅读是读者理解文字，融入意境，感受作者新生的过程。阅读训练旨在培养学生阅读能力。因此，教师应让学生自己去读，去体会作者的意图与思路，不断提出假设，并加以验证。

同时，教师针对不同题材的文章，引导学生采取不同的阅读策略，帮助学生掌握张耀线索，利用文中的“信号词”找出文章的主题和段落大意，准确理解阅读材料。如阅读记叙性文章时，可以品自己的知识和经验，通过略读、跳读、细读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、过程的顺序与关系。阅读科普文章时，主要抓住事物的特征和本质，找出个段落的主题句即可。

5.提高阅读速度，克服不良阅读习惯

阅读能力通常包括阅读速度和理解的准确度。以最快的速度进行阅读，并达到较高是我理解度，是阅读训练的主要内容之一。不良的阅读习惯直接影响了学生的阅读速度和对文章的理解能力。所以教师要帮助学生克服一下不良习惯：（1）逐词阅读：（2）发声阅读：（3）划线法：（4）翻译法等。

教师要指导学生以句子为单位进行阅读，同时，让学生带着问题有目的去阅读，引导学生对语言材料加以分析概括，归纳文章大意，正确把握文章中心思想，养成良好的阅读习惯。

6.因材施教，注重学生的个体差异

在阅读教学过程中，教师应有意识地向具有不同学习能力和学习水平的学生提出不同的任务。例如，教师可要求能力差的学生完成一些简单的测试题，而要求能力较强的学生完成一些难度较大的任务。

总之，教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与阅读的积极性，英语阅读教学才能焕发活力，学生的阅读能力和综合运用英语的能力才能提高。