浅谈初中思品课堂教学中有效课堂的创设

宫丽丽

【摘要】初中思品有效教学课堂的创设，应从初中学生的具体特点入手，创新教学理念，合理利用多种教学途径。本文论述中，笔者从初中学生思维发展特点及价值形态出发，就初中思品课堂创设的有效措施及策略提出了建议和看法。

【关键词】初中思品 有效课堂

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0083-01

初中思想品德课程是对学生意识形态进行引导和培养的重要课程，同时也是促进学生健康全面发展的重要内容。下文论述中，笔者结合初中学生价值观念及意识形态的特点，着重就思品有效课堂创设的策略进行了详尽的阐述，希望能够促进初中思想品德课程教学质量度的提高以及学生的全面发展。

一、初中学生意识形态发展特点

初中阶段是学生的成长初期，这一阶段中，学生的人格及价值观正在慢慢形成，是非观念也在逐步发展。这一时期学生最大的特点就是迷茫、懵懂，渴望引导，需要肯定。在以往的观念里，教师总是给人以威严的感觉，学生在学习过程中，对教师的态度和情感是敬畏的，甚至带有恐惧的情绪。在整个教学过程中，学生的主要任务就是听从教师的指挥和安排，被动的接受知识灌输；教师始终扮演着管理者的角色，居高临下，师生间的沟通与交流极为有限，学生渴望被肯定的心理始终难以得到满足；初中阶段学生对事物的看法仅停留在表面层次，急需要合理正确的引导。所谓合理正确的引导，除了方法的讲究外，还应顺应初中生自尊心强，保护感重的特点。给予学生帮助的基础上还要兼顾他们脆弱的心灵，尽量从积极正面的方向进行引导和帮助。传统思想品德教学中，教师与学生的沟通较少，教师给予学生的帮助多是学习方面的，很少涉及学生的心理世界及人生价值观念；教学探索的过程中，多数教师都是从教学方式及教学途径等硬性措施入手，只有极少数的教师会从学生的角度出发，以引导和心理干预为基本方法和条件，进行合理科学教学方式的探索。

现阶段初中思想品德教学尴尬局面的形成，虽然一定程度上是受到教学手法与教学模式的影响，但是从深层次原因来说，主要在于没有站在学生角度，从学生发展特点及心理期望入手，以调动学生积极性与主动性为提升教学质量为主要措施，引导学生充分发挥自身主观能动性，从而最终提高思想品德教学的效率。

二、初中思品有效课堂创设的策略及措施

从初中学生意识形态的发展特点来看，初中思品有效课堂的创设建议可以从以下几个方面入手：

（一）言行鼓励，善于表扬

在思想品德课程教学中，应通过教师的言行鼓励与肯定，帮助学生形成独立的思想观念以及学习立场，引导学生将整个学习过程当成一种自我享受。关于教师在教学体系中的神圣的地位和角色，前文已有所提及。经历过学生时代的我们都知道，教师的话语较家长或其他角色来说，可信度和价值更高。思想品德教学中，首先应充分发挥教师言行重要性的作用。所谓言行鼓励，并不单单指教师应对学生的行为和表现进行鼓励和肯定，其另外一层意思则是指教师应通过自身的言语和行为对学生进行表率和引导。简单说来，这其实就是一个树立教师形象与权威性的过程，如果教师在教学过程中不能有效发挥以身作则的表率作用，学生对教师的教学内容也不会产生兴趣，甚至有可能出現抵触和排斥的现象。俗话说，言行举止是交流中获得他人尊重的钥匙。对学生来说，学习过程是漫长而艰难的，在这一过程中，教师的一言一行轻则影响学生某一节课的情绪，重则影响学生的一生。比如在《挫折面前也从容》这一课程教学来说，教师可以通过“李白”的事迹对学生进行科普。李白的人生中，也遭遇了许多坎坷和磨难，但是他依然能够用一种豪迈、从容的态度面对，最终才赢得了美誉和赞扬。在对李白的事例进行讲述之后，教师应从学生的学习生活切入，以学生学习生活中的积极表现为主要阐述点，肯定学生遇到困难时的优秀表现，赢得学生的好感，通过对学生的言行鼓励，奠定良好的沟通基础。

（二）情感传递，培养正确价值观

思想品德课教学中，教师的情感也很重要。情感化的教学语言更能带动思想品德课中高尚情操对学生的影响，同时也能有效增加师生间的的交流，增进学生对教师的喜爱。喜爱的积极情绪会让学生在课程中为了得到教师的肯定而自觉地配合教师的教学。具体教学过程中，教师可以以“食品健康与安全”为话题，引导学生理解食品安全的重要性，并教会学生在面对食品安全问题时，如何采取有效措施保证自身的利益与权益。近年不少事件产生巨大的社会反响，如学校小卖部“过期零食”，学生食堂出现“发芽土豆”等等，教师要从多方面对学生进行食品健康与安全信念的传达，让学生接受到教师在知识传授中传达的信念，他们就会对自己的行为产生约束，教师的教学也就获得了学生的肯定。

高效课堂的创设，并不是依靠教师一时兴起的肯定和鼓励就能实现的。它应该是一个循序渐进、由浅入深，有步骤、有组织、有目的的过程，是一个由言语鼓励到信念培养的过程。在这一过程中，教师一定要明确自身的责任，争取为思品课程改革做出应有的贡献和努力。

参考文献：

[1]蒋莉苹. 搭桥架梯，启人心智，点亮课堂——试探初中思品课堂教学中的过渡艺术[J]. 文理导航（上旬），2014，07：67-68.