浅谈如何提高历史教学效率

李正涛

素质教育是一项长期而艰巨的任务，做好素质教育，不仅有利于学生身心健康的发展，培养他们成才，还有利于教育的有效改革，达到教育的最终目的。需要我们长期的坚持，不断的追求，不懈的努力。高中学生具有较为成熟的理解力、鉴赏力及思维，与教师能进行语言、情感和思想上的交流。这就需要活跃生动的课堂氛围，激发学生的兴趣，提高学生的积极性和主动性。所以，教学方法的革新是重中之重，只有改变千篇一律、乏味枯燥、填鸭式的教学模式，才能真正地提高教学质量和效率。

高中历史教学素质教育学习兴趣一、营造活跃、生动的课堂氛围，激发学生学习兴趣

1.教学内容构思巧妙，引人入胜。一种新奇巧妙、引人入胜的课堂能有效地激发出学生的学习兴趣，让学生一直处于学习的状态之中并快速的集中精神、情感在新课的学习上。所以，教师要精心设计教学内容，可通过以情动人、巧设疑问、借鉴时事等方法，利用巧妙的手段，自然的引导学生进入学习的境界，主动积极地获取知识，不自觉地接受新的知识，提高能力。

2.力求新意，不断创新。历史是富有丰富感情的，但大部分学生对历史持无为的态度，追根揭底，笔者认为，主要还是因为历史课题教学千篇一律，枯燥乏味，缺乏趣味性。所以，要求教师不断探索创新，大胆尝试，创造具有自己特点的、新异的教学方法。

3.营造情景，以情求趣。恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地，趣味横生的语言会打开学生思维的闸门，幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考。教师应该用语言魅力征服学生、感染学生、吸引学生，让学生喜学、乐学，陶醉在历史学习中，感受历史带给我们的无穷魅力。

二、侧重学生的“历史情结”培养，维持学生学习兴趣

高中历史教学大纲把历史课分为必修课和选修课，而必修课只有高一、高二年级开设，这实际上使大多数高中生接受历史知识学习的时间就只有宝贵的两年，所以高一、高二年级的历史课学习就显得颇为重要了。重视高一、高二历史教学以培养学生的“历史情结”，也是势所必然，历史教师虽难上加难，但却责无旁贷。

有人为此做过此方面的统计调查，显示高中学生喜欢历史课的占到42.8%，而明显排斥历史课的学生仅占2.8%。由此可以看出，学生对于历史课还是很感兴趣的，但大部分历史教师都在讨论学生对历史学习并不感兴趣。这是为何？笔者认为两个方面即可总结，一方面因主课学业繁重紧张，学生倍感压力，因此对于历史这样的副课当作缓解压力来对待。另一方面，某些历史知识通过教师引人入胜的讲述，激发了学生的新鲜感，使他们产生了一时的冲动。这些统计表明，目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中，也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。

三、改进、完善教学内容，强化校园历史气氛

提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学。我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指導学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。

四、中外近现代史相互融合，提高学生的理解力

高中世界近现代史、中国古代史只作为选修，必会削弱本身的地位，因此如何在两难局面上照顾学生对历史在古今中外内容的学习，是教师不容回避的问题。虽然，初中阶段这些内容高一学生都已学过，但对初高中的要求深度、广度不同，中国古代史学生相对还熟悉点，但世界史内容他们是在初三学的，由于初三升学压力，大多数学生并没有真正掌握好世界史的内容。所以，若在高中阶段学生不接受世界近现代史的学习，就会出现严重脱节，我们可以从宏观角度和微观角度进行分析，宏观角度来看，达不到素质教育方面的要求，不利于面向世界的要求；微观角度来看，不利于学生系统掌握历史知识，中国历史是世界历史中的重要部分，而在高考综合科目考试中，世界近现代史部分内容又是出题的“热门”内容。所以，高中生掌握世界史，特别是世界近现代史内容是很有必要的。我们在这一点上决不能囿于大纲，而是要根据教学实际对高一教学内容作适当的调整。在给学生讲中国近现代史内容时就不能单纯从中国国内历史的演变去考虑，而应将其置于世界历史这个大背景、大环境之中进行分析。新教材已注重到将中国近代史置于世界近代史发展的大背景中来认识，“引言”就很重要，教师要重视这些内容，用好这些内容，同时还要进一步挖掘教材，找出与世界近现代史相关内容和结合点。

五、充分利用现代教育技术手段，提高历史教学

教师要充分利用多媒体的优势，制作多媒体课件，通过多媒体的声音、图像、动画模拟出当时的历史场景并展示给学生。直观生动的画面，让学生感觉身临其境，自然的流露出情感，从而感受和分析历史，便于学生记忆和理解。这就是现代教育技术所发挥的重要作用，让历史课堂变的更加生动、形象，学生感到容易理解，就能吸引他们的注意力，激发出学生的兴趣，调动他们的积极性和主动性，使历史课堂的教学效率得到明显的提高。课堂教学过程中，创设活动情境：常用的课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，那样效果更佳。

六、总结

以上几点是笔者结合多年历史教学经验总结而来，作为新时代下的历史教师，要想改变历史教学，提高教学效率，让学生们爱上历史课，只有在这种大环境下尽快适应，不断地提高自身的修养，变化调整自己的心态，创新更多的教学手段，才能担当起时代所赋予的重任，才能使历史教学的改革一步步走向成功。

参考文献：

[1]苏莹.浅析初中历史教学[J].教育教学论坛，2013，（39）.

[2]鲁红，徐金兰.浅谈如何提高初中课堂教学的质量[J].现代交际，2013，（12）.

[3]王美娜.多种方式激发学生学习历史兴趣[J].现代交际，2014，（01）.

[4]李志宏.精心预设问题，上精彩的历史课[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.

[5]牛仁文.浅析新课改下的历史有效高效教学策略[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.

[6]龙德奎.浅谈初中历史课堂教学[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.

[7]耿文君.讨论法在历史教学中的运用与实践[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.

[8]庄丽红.高二文科历史教学中的“承上启下”[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.