小学数学教学中学生能力的培养

张英华

摘要：在小学数学教学中，培养学生的能力是非常重要的一项任务。教师在教学中要注重学生能力的培养，要注意激发学生学习数学的兴趣，使学生通过积极自主地探究，获取知识，提高能力，从而最终获得成功。

关键词：小学数学 能力 创新

素质教育是注重开发人的智慧和潜能、重视人个性发展的教育。唤起学生的主体意识，促进学生健康快乐地成长，是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。因此，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学自然需要使学生自主学习，培养学生的能力，采用以提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。

一、通过动手操作，培养学生的计算能力

培养学生的计算能力，就要加深学生对数的概念的认识。要使学生真正掌握数的概念和计算方法，离不开学生的动手操作，这是培养学生计算能力的重要手段。

在这方面，我很重视让学生动手操作学具，领会计算方法。比如，在教学《10以内数的认识》这节内容时，我让学生认识一个数后，通过图画或实物图片分析数的组成和分解，然后让学生动手组成和分解实物，让学生在操作过程中注意观察，培养他们的观察力和计算能力。再如，在教学《20以内的进位加法》时，我让学生进行凑十，然后相加。这样很自然地就将“凑十法”传授给了学生。学生掌握了这种计算方法，也为学习20以内的退位减法奠定了基础。

二、重视培养学生的创新能力

在数学教学中，教师可通过实例说明数学在科学发展中的地位和作用，使学生认识到学习数学的意义和重要性，鼓励学生积极参加数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣和成就动机，运用启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识的基础上的创新，都源于对数学浓厚的兴趣、源于强烈的创新意识。具体而言，一是教师要引导学生质疑问难，培养学生的创新能力。爱因斯坦說：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”古人亦云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”如果一个学生只会按书本知识定向思考和处理问题，是无法形成创新能力的。二是教师要注重学生思维能力的培养，训练学生的创新思维，鼓励学生积极求异和富有创造性地想象，从而提高学生的创新能力。三是教师要注重培养学生的创新个性品质，发展学生鲜明的个性。美国学者阿瑞在《创造的秘密》一书中指出：“尽管创造者要具有一定的能力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情态为动力，以良好的个性品质作后盾。四是教师要给学生提供充足的实践机会，尽可能多地让学生动手操作，注意观察，通过动手、观察，培养学生的实践能力和创新能力。五是学生对待同一问题会有不同的看法，教师不要局限于一种标准答案，应该鼓励学生敢想、善想、提出新奇的想法，使他们思维灵活，让他们有自由自在思考的空间，培养其创造性思维能力。例如，在学习了分数的认识后，我让学生准备一张正方形的纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。学生兴趣浓厚，都积极地动起手来，很快大家得出4种折法。这时，我又启发学生：还有没有其他的折法？学生都冥思苦想，甚至有的同桌窃窃私语，小声讨论，最终大家共同思考又得出了3种折法。

三、培养学生的语言表达能力

语言的发展直接影响思维的发展。由于数学具有抽象性、逻辑性，再加上小学生词汇量有限，他们的语言表达能力较为欠缺。针对这种情况，我在课堂上不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，一有机会就让学生说，即使说错了自己纠正也可，学生补充也可。通过这样的练习能够使培学生慢慢学会说话。在课堂中，教师还应给学生讨论的机会，使学生互相借鉴地去说。如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在11、12之间，分针指在11”时，是11时55分还是12时55分出现了不同意见。于是我自制钟表模型让学生分组观察、讨论，并在全班学生面前说明理由，学生最终明白了分歧所在，找到了正确答案。与此同时，学生的语言表达能力也得到了较好的锻炼。此外，在教学过程中，教师还可以根据需要把讲台让给学生，让他们到讲台上给大家做示范讲解，说说为什么这么计算，应该怎么理解，传达出自己的思路。总之，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还要使学生养成自主探索的学习习惯，并培养学生的语言表达能力，从而提高学生的综合素质。

四、培养学生的自主学习能力

小学数学教学中，教师要让学生在学习过程中掌握规律、方法，培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展，从而提高学生的自学能力。为此，教师要加强学习方法指导，还要认真钻研教材，把握数学知识间的内在联系，引导学生通过知识的联系，在头脑中形成知识体系。

培养小学生的自学能力，是素质教育的需要。因此，数学教师在教学中要多总结，多探索，注重教学结构的设计与调节，使学生的学能力得到进一步提高，从而收到事半功倍的教学效果。

五、培养学生的观察能力和思维能力

小学数学中抽象概念较多，虽然在低年级教材里直观的知识较多，但进入中高年级之后，教材中线段图较多、平面几何、立体内容知识较多。这就需要教师从低年级开始就注意使学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理，培养他们良好的观察能力与数学思维能力，引导学生用心去学习，从而提高学生的学习效率。