提高化学知识记忆效率的几点做法

高可军

摘要：如何提高学生的记忆效率是现在化学教师面临的教育教学重要难题。我根据近年来的教学经验，浅谈了几点提高学生记忆效率的做法。

关键词：高中 化学 记忆 规律

一、 改进教学方法，加深学生印象

与初中生相比，高中生抽象思维和逻辑思维都有了很大的发展。教师讲授的知识应经不能满足他们，他们更加喜欢独立思考，自己运用抽象思维、逻辑思维等发现问题、分析问题、解决问题。在教育教学中，教师就可以抓住学生的这一特点，加以引导，激发他们的潜力，提高他们对化学知识的记忆效率。

（一）多做一些实验，用各式各样的化学现象引起学生的兴趣，使学生喜欢上化学这一学科，从而增强记忆

直观生动的实验对学生有很大的吸引力，能够有效地激发学生的学习动力。例如，在讲“钠”这一内容时，教师可以在课堂上做钠与水反应的演示实验。教师用镊子从煤油中夹出一块钠，用小刀切下一小块，放入装有水的烧杯中，让学生观察现象：钠先是浮在水面上，然后迅速游动，最后融化成一个小球，并有轻微的嘶嘶声，将酚酞滴入反应后的溶液，溶液变红。这时，教师可以开始引导学生通过“为什么溶液会变红”这一问题总结实验现象。这个过程不仅可以使学生集中注意力，激发学生学习化学的兴趣，还可以引起学生探究的欲望。这时候，教师再引入新课，会使学生更易于接受，加深印象。

（二）使用模型、多媒体等直观形象教学，注重学生理解，从而增强记忆

高中化学的内容更加抽象，难以理解。例如，有的章节涉及微观粒子（分子、原子、质子、中子等），如果光靠看书，光靠教师讲，学生理解起来还是困难，这时候，教师可以拿出模型或者在多媒体上展示一些图片，使这些概念形象化。学生只有明白理解后，才能深刻记忆。

（三）要注意联系前面学习的内容

化学知识之间有着密不可分的内在联系，我们在学习新知的同时要复习先前学习的内容，这有利于提高记忆力。高中知识涉及范围广，表面密切相关，很多同学没有掌握先前学过的知识，会导致在学习过程中抓不住本质，失去系统中的线索，接受新知的能力差，记忆效果不好。要提高记忆力，教师就要让学生搞清楚新旧知识之间的联系，将其系统化，真正理解每个知识点。例如，在学习“离子方程式书写”这块的内容时，要先复习“化学方程式书写”的内容。教师先写出一个化学方程式，然后将其中易溶易电离的物质写成离子的形式，包括强酸、强碱、盐等，把弱酸、弱碱、气体、水、难溶于水的物质等写成化学式，最后删去方程式两边不参加反应的离子，检查一下是否守恒，就完成了离子方程式的书写。这样不仅引导学生学习了新知识，还带领学生复习了原来学过的内容，帮助学生进行了回忆，有利于提高记忆力。

（四）将枯燥乏味的知识趣味化

教师可以利用形象的比喻、系统总结等编一些顺口溜，帮助学生记忆。如在学习氧化还原反应的时候，教师可以在黑板上写上“高失氧，降得还，加个剂，反过来”，意思就是“化合价升高，失去电子，是还原剂，为氧化反应；化合价降低，得到电子，是氧化剂，为还原反应”。教师再结合这个顺口溜讲几个例子，加深学生对氧化还原的理解，同时，也加深学生对这个顺口溜的印象。再如，对于前面提到的学习钠与水的反应，教师就可以系统总结为“浮、游、熔、响、红”；过滤的时候将过滤的注意事项总结为：“一贴、二低、三靠”，意思为滤纸要紧贴漏斗壁；滤纸的边缘要稍低于漏斗的边缘，整个过滤过程中还要始终注意到滤液的液面要低于滤纸的边缘；倾倒时，烧杯嘴紧靠玻璃棒，玻璃棒下端紧靠滤纸三层处，而漏斗的下端紧靠烧杯壁。这简单的六个字有利于学生记住过滤的所有注意事项，增强记忆。

二、把握遗忘规律，提高记忆

遗忘是记忆力的最大敌人。著名的心理学家艾宾浩斯通过研究对遗忘现象做出了较系统的解释，其中的“遗忘曲线”最为著名，表现了遗忘的规律，即遗忘是先快后慢先多后少。教师可以根据这一特点采取一些措施帮助学生增强记忆。

（一）引导学生有效地进行复习

一是及时复习。教師在讲完一堂课后可以给学生布置一些关于这节课的作业，这就在无形中让学生进行了复习；在上课的前五分钟，教师给学生提一些关于上堂课的问题，这不仅减少了学生对知识的遗忘，巩固了记忆，还为新课的学习做了铺垫。二是阶段性复习。教师可以根据课程的需要适当给学生安排一些阶段性考试，既可以检测学生的学习情况，又给学生做了一次系统的复习。

（二）注意复习的方法

学生复习的时候要注意，联系先前的内容，做到心中有数；学生复习的时候要注意总结、系统分析学习的内容，在脑海中有形成清晰的学习框架；学生复习的时候要做到“温故而知新”，每次复习都要有收获。

（三）将各种干扰因素排除

学生学习的过程中经常会出现这种情况：本来记住的内容，一下子却怎么也想不起来，越是着急，越是想不起来，这就是由于干扰因素导致的临时性遗忘。教师在平时要注意学生这方面的训练，以排除干扰，使学生临危不乱，增强记忆。