讲究教学策略，提高作文教学效率

王玉省

摘要：目前的作文教学以“以读促写”占主导地位，形成以阅读为本位、以写作为附庸的格局。因此，我们必须加大作文教学内容的比例，并从学生的认知特点出发，做出科学的、合理的編排，从而为师生提供教与学的依据，真正体现写作和写作教学的本体地位，形成以读带写、以读促写、读写结合的作文教学新格局。

关键词：高中语文 作文教学

一、观察生活，力求写实

不少学生写作时生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，导致作文脱离实际。为此，我们可以先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

二、在思考中丰富

教师不光要让学生学会用眼睛去观察、用耳朵去聆听，更要教他们用大脑去思考、用心灵去感受、体会。对于同一片飘落的黄叶，杜甫写出了“无边落木萧萧下”的苍凉，刘禹锡写出了“我言秋日胜春朝”的情景，龚自珍写出了“化作春泥更护花”的无私。所以，教师要善于引导学生透过看得见、摸得着的表象看到本质的、内在的东西，让他们能从劳动者额头滚动的汗珠中体会到“粒粒皆辛苦”的不易，通过狂风暴雨中摇动的小草感受到“春风吹又生”的抗争，从最黑暗的夜晚得到的祝福明白雪中送炭的真挚，从母亲的絮叨中理解血浓于水的亲情。

三、积累写作素材，充实文章内容

首先，要从课内外的阅读中积累素材。没有素材，写作就像无水之源，所以，写作首先要重视素材的积累，而语文课本是最好的阅读材料和写作素材。除了语文课本的内容，课外阅读也是素材的重要来源。因此，在学期初期，教师要为学生开阅读书单，要求他们每学期要阅读两本优秀读物，同时还要通过开设阅读课有计划地让学生进行阅读，并做好阅读笔记。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有积累了足够的阅读材料，写作的时候才能达到文思泉涌的境界。

其次，要从日常生活和电视节目去积累作文材料。生活是素材的一个重要来源。学生只有善于观察生活，才能有更多的写作素材。教师应该有计划地组织学生去接触社会，参加课外兴趣小组，同时要让学生多看经典电视节目，如《百家讲坛》等。通过这样的形式，学生会提高了解生活的广度和深度。

四、巧借新闻大事引导学生自由讨论

语文课堂是需要激情的，作文课尤其如此。虽然我们的训练是系统性的，但偶尔我们也不妨变换方式，吊吊学生的胃口。现实生活中有利于我们语文学习的媒介其实很多，我们不一定非要局限于课本上的固定内容与要求。学生们每天只能在校园内过着比较封闭单一的生活，他们是渴望了解外面的世界的。而外界每天都在发生变化，其中的一些有价值的新闻大事其实是学生们非常感兴趣的。我们可以利用这一点，在课堂上拿出点时间组织学生自由讨论。学生只有有了说的意愿，才会诉诸笔端，写出更好的文章。记得前段时间日本发生核泄漏事件时，我便搜集了一些资料，在课堂上展示给学生，让他们就这一事件发表自己的看法。一开始，有些学生还有所顾忌，在几个学生的带领下，大家都放开了胆量，畅所欲言。于是，我临时调整教学计划，趁热打铁，让学生把自己说过的话写成文字，进一步表达自己的观点，体裁不限，字数不限。大多数学生当堂就把文章写完了，而且写作水平都高于平常的一般练笔。在这方面，我们也必须明确一点，口头的表达必须与笔头的落实相结合，效果才能显现。

五、重视作文修改，提升作文能力

学生作文必须经过多次修改，才能逐步完善。在作文教学中，我们必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改、集体批改等多种形式，使学生在作文修改过程中逐渐提高作文能力。学生往往看不出自己所写文章的问题和错误，对此，我们可以采用互批互改方式，让学生们在同桌之间、小组内成员间互相交换作文进行批改，这种方式可以使学生能够更清晰地指出对方作文中的错误，提出中肯的修改意见，帮助对方完善作文。需要注意的是，教师最好是让基础好的学生与基础薄弱的学生互改对方的作文，要求学生批改作文时做到：先审题，通读全文，看作文是否文题相符；然后详细读，边读边思考文章中的用词是否准确、恰当，语句是否通顺，标点符号用法是否正确，并把错误之处做上标记；最后写上对这篇作文的简评，把好与不好之处、优点与缺点都要写清，以便对方能够直观清晰地了解自己作文中存在的错误，认真修改。这样做对互批互改的双方都有好处，使双方互相学习、互相借鉴，能够从对方的作文中吸取教训，学到好的作文方法，从而提高作文能力。

在作文教学时，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，并不断转变观念，立足于写作心态的矫正和师生情感的交流，采用晓之以理、动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力和人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活、抒写生活的方式。

参考文献

[1]张守华.材料作文写作应注意的几个问题[J].语文教学与研究，2010（20）.

[2]韩炜.高中语文作文教学中存在的问题及对策分析[J].现代语文：教学研究版，2013（8）.