霍晓磊
摘要:在传统的英语教学中,教师与学生之间大都是灌输,缺少必要的交流,这种状况对学生学习英语极为不利。作为英语教师,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,优化课堂教学,创造性地上好每一节课。
关键词:初中英语 有效性 教学方法
《英语课程标准》要求初中英语课程改革后,课堂教学应注重培养学生综合语言运用能力,加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。但是,在一些英语教学过程中普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手的局面。这种状况对学生学习英语极为不利。那么,如何才能改变这种局面,提升课堂实效呢?下面是我在教学中总结的几种教学方法,以供参考。
一、建立和谐融洽的师生关系,营造轻松愉悦的氛围
课堂教学是教与学的双边互动,既有教师的教也有学生的学。在这一过程中,教师与学生的关系是否融洽将会对教学结果产生巨大的影响。根据青少年的心理特点,初中阶段的学生具有很强的“亲师性”,很多学生会因喜欢任课教师而喜欢上某一学科,上课认真听讲,作业按时完成,而且在课下也有不少学习上的疑问去请教该教师,学习成绩迅速提升。对于英语课堂教学而言,课堂学习氛围对学生的学习结果同样有着极大的影响。因此,为了营造轻松愉悦的学习氛围,教师需全身心地投入到课堂中,用流利、纯正、地道的口语,得体大方的仪表、仪态,饱满的精神,整洁、规范的板书,做到动与静的结合,游戏、玩乐与学习的结合,改变传统的“一言堂”教学。比如,依据教学内容,教师可以用学生能够理解的英语讲一个小故事或者一则小笑话,让学生根据各自的理解对其含义进行猜测,也可以让全班学生合唱一首简短的英文歌曲,这样做既可以活跃课堂氛围,调动学生的学习兴趣,又为新课的展开做了很好的铺垫。
二、狠抓基础是关键
初中英语初始阶段应狠抓学生的基本功,唯有如此才能有事半功倍的效果。首先是书写关。书写关要求教师在一开始就对学生的书写进行严格要求,人手一本英语字帖,每天进行临摹。对于书写不规范的学生,教师需当面指出其错误并耐心地进行指导;对于作业书写不认真的学生,教师要进行适度的惩罚,如重新书写或者作业翻倍,以帮助学生养成良好的书写习惯。其次是语音关。在教学伊始,教师就要给学生讲解48个音素、元音字母与字母组合的发音规则,让学生学会根据音标拼读单词。与此同时,教师还要求学生大声朗读,尤其是在进行看、听训练时,要让学生反复进行模仿,培养学生的语感,帮助学生掌握地道的语音、语调。
三、朗读、背诵需重视
无论何种语言,形成口语能力都需要大量有效的语言材料积累及语言输入、输出。在中国,尤其是偏远的农村地区,学生只有在课堂上才能接触到英语,日常生活中的一切还是汉语。因此,不少学生都是“哑巴英语”,他们很难找到英语语言材料输入的机会,而课堂上听说训练的时间有限,课上学习的知识只能在晨读课上进行复习与巩固,如此一来,课堂上的教学内容得不到及时、有效的复习与巩固,最终导致学生根本不会读课文,甚至有的学生单词也不会读。这样的语言环境大大减少了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的提高与进一步发展。作为英語教师,我们需要选择适合中国学生的教学方式与方法,尽量让学生在接触英语的初始阶段加强朗读与背诵训练,让学生养成良好的朗读与背诵习惯,培养学生的语感。这样,即使到了初二、初三阶段,学生仍然会主动进行朗读与背诵,进而提高英语口语水平与成绩。
四、应用激励原则,让学生成为课堂的主人
我们的教学,很大程度上仍没有跳出“应试”范围,依然习惯于传统的课堂教学模式——满堂灌。而课堂作为师生互动、学生学习的主阵地,这种满堂灌的教学模式已经不再适应现代教育理念。因此,教师在课堂上应采取激励原则,善于发现学生的闪光点,变换角度,引导学生,让学生在课堂上体验到愉快,尝试到成功,享受到尊重,这样我们的课堂就会深深地吸引住学生。这就要求教师必须转变自己的角色,从过去的“主体”转变成现在的“主导”,成为学生个性发展的指导者,把课堂交给学生,即把问的权利还给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会还给学生,引导学生养成自主寻求知识,获得知识的习惯。比如,每篇英语课文都是丰富多彩的,学生只有全身心投入,自主阅读,和作者亲密接触与交流,用心去感受和欣赏,才会领略其美妙意境。因此,在课堂上教师必须放下自己的主体地位,让学生真正成为课堂的主人。
五、英语课堂应培养学生发散思维,提高学生的创新思维能力
研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,教师必须能够善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与、质疑、解疑的机会,让学生积极运用所学的知识大胆地发散思维。例如,在讲解问路、指路的知识点时,教师可以设计模拟问路、指路的场景,让学生在课堂上分角色模拟训练问路、指路的各种句型。同时,教师还要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题,让学生在课前独立思考的基础上,再进行小组交流,或者让学生用所教的知识自由地编写新的内容。
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