浅谈初中地理教学中的德育教育

兰贺花

摘要：初中地理学科在进行德育教育、培养学生人文素养方面有着独特的优势。要使中学地理教学中的德育渗透切实发挥效能，使学生在学习地理知识的同时，提高思想认识水平和道德素质，落实新课标提出的基本要求，教师就必须从德育内容的设置、德育手段的丰富和德育内容的挖掘和结合上下功夫。本文就如何在初中地理教学中进行德育教育进行了一番论述，希望对广大初中地理教师有所启示。

关键词：初中 地理 教学 德育 渗透

随着社会的不断进步，社会经济迅速发展，人们的物质生活水平得到了极大的提高，同时人们在精神层面的需求也在不断扩大。进入新时期，我们提出了科学发展观，倡导人与自然和谐相处，走可持续发展路线。之所以会提出这一目标，是因为随着社会发展进程的不断加快，我们生活的环境质量日益下降，公民的道德水平出现了不同程度的滑坡，精神文明建设与经济建设的步伐不相协调，这些都成为了制约我们继续前进的阻碍。为此，在新课程改革已明确对学生的道德素质培养提出了具体要求，这就要求教师要在实际教学中，加大对学生德育教育的实施，将学生的综合素质培养定为教学的终极目标。在初中地理教学中，教师要根据相应的教学内容以及学生的具体特点，选择合适的方式，挖掘出有利于实施德育教育的内容，来对学生渗透德育教育。

一、深挖资源入手，实现知识传授与品德培养的有机结合

中学地理课程是集自然、社会和人文于一体的综合性学科，其中对宇宙和自然现象的探究、对人与地的关系以及人文与社会问题的研究，从各个章节中都能够挖掘出与德育相关的教学资源，这就给教师挖掘教育点、培养学生的思想道德素质提供了良好契机。因此教师要充分挖掘这些资源，合理配置知识传授与品德培养的相关内容，做到有机结合，即融品德培养于知识传授之中，既给学生传授知识，又要培养学生良好的道德素质。在初中地理教学中，人地关系是一条主线。在讲授与这一主线相关的内容时，教师要贯彻大德育观，既要深入挖掘唯物观、联系观、运动观等基本哲学观点，培养学生正确的世界观，又要挖掘实现人与自然的和谐、可持续发展等结合点，从而自然地、潜移默化地传授给学生德育内容，做到润物无声。

二、培养学生辩证唯物主义观点，学会用科学的、实事求是的眼光来看待事物

初中地理内容分为两大板块，一是世界地理，包括地理知识基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理；二是中国地理，包括中国疆域、人口与民族、气候、资源、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是中国地理的教学还是世界地理的教学，教师在教学中不能仅仅将知识灌输给学生，认为只要将地理得基本概念和规律记住就万事大吉了，这是远远不够的。教师应将教学重点放在教会学生如何正确认识事物上，引导学生学会辩证地看待问题，以发展的眼光、客观的态度和实事求是的姿态分析问题、解决问题，将问题一分为二地全面进行剖析。例如发展中国家人口众多，资源丰富，但是由于生活所迫，经济发展水平低，出现了很多盲目掠夺资源的現象，造成环境日益恶化，生态系统遭到破坏。面对这些问题，教师要引导学生认识到，自然资源是我们生产生活中不可或缺的，其并不是取之不尽用之不竭的，需要我们把眼光放长远，走可持续发展道路，倡导学生要从自身做起，爱护环境，珍惜身边的资源，比如节约用水、用电，对家里的废水进行循环利用等。我们必须使学生明确，只有协调人口、资源、环境之间的关系，才能求得全球经济的可持续性发展。在此基础上，还要引导学生正确认识中国在世界经济发展中的地位，使学生了解世界不同地区人民的生活，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识。在看待中国在世界的地位上，既不能盲目乐观，更不能悲观，

三、借助地理事物为学生塑造良好的品性

在地理教学中，教师可以借助一些特有的地理事物对学生进行德育教育，培养学生形成良好的品性。比如教师可以利用多媒体，让学生欣赏长江源头的冰川、雪山及“江流如帚”的风景，使学生领略大自然的高、远、洁、阔，感受雪山、蓝天，从而开阔学生的眼界与思路，增长他们的见识。又如还可以通过讲解长江的水文特征，由物及人，让学生体验成长的意义。如长江上游的沱沱河，发源于唐古拉山的各拉丹冬峰，源头河水清澈，流速缓慢，行走于青藏高原的边缘，这就好比人的童年一般，充满了希望与生机，单纯而具有活力；过了玉树，长江一路奔腾而下，桀骜不训，川行于峡谷相间的横断山区，河床下切，激荡着两岸的山峰，这不正是对人的青春期的真实写照吗？带着些许狂妄不羁，似乎要冲破某种束缚，充满了激情与朝气。在无畏的青春时代，我们可能会犯错，可能会叛逆，但是我们总会长大，只要一直朝着正确的方向走去，就会越来越强大。

四、总结

教育的最终目的就是要培养学生的综合素养，使学生成为有知识、有理想、有道德的人。从长远来看，学生的人文素质要比单纯的知识重要得多，其是推动社会不断前进的内在动力。初中地理学科在渗透德育教育、培养学生人文素养方面有着天然的优势，也更容易为学生所接受。为此，广大初中地理教师应重视对学生的人文素养教育，充分发挥地理学科独特的优势，将初中地理的人文魅力充分展现出来。

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