小学语文教学中存在的问题和对策

杨希华

摘要：小学语文是整个语文学科教学的基础，如何提高其教学的有效性一直是广大语文教师积极探讨的重要课题。本文中笔者结合自己多年的教学经验，对小学语文教学中存在的问题及其解决措施展开探究，希望能为广大同仁提供参考，最大限度地提高教学质量。

关键词：小学语文 问题 对策

新课程改革实施以来，广大语文教师在教学理念和教学方法上取得了明显的进步，为语文课堂带来了勃勃生机。但是，在当前的语文教学中仍然存在诸多问题，有待于我们进一步改善和解决。我在多年的教学中对此进行了细致的分析和探索，现总结如下。

一、当前小学语文教学中存在的问题

（一）教学目标不切实际

在当前的语文教学中，一些教师在制定教学目标时常常很随意，主要表现在以下几方面：一是对教学内容不够重视，没有深入解读文本，无法使自己对知识进行内化和吸收；二是没有从学生的角度思考问题，设计教学目标时仅从自身的角度出发，盲目照搬教学参考书上的教学目标，忽略了学生的实际情况；三是制定的目标不合理，不仅没有体现三维目标的整合，更时常出现顾此失彼的情况。这样的教学目标只是停留在对文本的内容理解上，忽视了学生对语言的理解与运用，注定是不全面的、失败的。

（二）教学方法单一

小学阶段是学生的启蒙阶段，此时期的教学必须灵活多变，充分激发学生的学习兴趣。但在当前的小学语文教学中，很多教师仍然长期按照“识生字——给课文分段——归纳中心思想”这三步进行。在他们看来，教学时只要完成了这三步，教学任务便顺利完成了。殊不知，这种千篇一律的教学模式，不仅使基础知识教学和基本技能训练脱节，更违背了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，学生只能被动接受，学习效果并不理想。

（三）教学形式流于表面

合作学习是众多语文教师在教学中普遍使用的一种新型的教育方式，但在实际运用中却暴露出很多缺点，如优等生在合作时常常会扮演一种帮助的角色，学困生则成了听众，完全没有独立思考的机会，只能从优等生那里获得信息，有时学困生在小组合作学习中的获益远不及在日常听课中的获益多。久而久之，这些学困生中便会出现一些无所谓的情绪，实际效果并不理想。

（四）教师素质有待提高

不可否认，在当前的语文课堂教学中，仍有一部分教师对学生的学习活动过于放任，缺乏必要的指导。如过于追求表面的“轰轰烈烈”和形式主义，严重脱离文本、忽视双基；应试教育痕迹严重，十分侧重于应试语文知识的传授，忽视了对学生情操的陶冶和心灵的净化。这些现象的存在虽然在一定程度上提高了学生的应试技巧，但学生的语文素养和能力却明显下降，如果不能得到进一步改善，必将阻碍课堂教学的顺利进行。

二、小学语文教学改善措施

（一）目标引领，有的放矢

一般而言，在语文教学中，教学目标从纵向来看大致可以分为七级，即总目标、年段目标、年级目标、每册教材目标、单元目标、每篇课文目标、课时目标。其中，课时目标更是教学的立足点。因此，教师在设计教学目标时必须把各级目标有机地渗透到每一课时中去。这就对教师提出了更高的要求。教师在备课时，一定要深入钻研教材，并将课文放到单元中、放到整册教材中，甚至整个年级、年段中去考虑，从听、说、读、写等方面认真思考，这样制定出来的目标才切合学生实际，有利于学生展开深入学习。

（二）丰富教学方法

实践表明，要想提升学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，教师就必须灵活运用教学方法，通过不断的变换方法，吸引学生的注意力。那么，应该如何做呢？首先，结合不同的课堂需要采用不同的方法，这样既可以丰富教学内容，又能充分调动学生的学习积极性；其次，尽可能地创造听、说、读、写的综合学习氛围，实现“教”与“学”的完美结合，提升课堂教学效率；再次，注重设计课堂教学的结束环节，尽可能地激发学生的求知欲和创造欲。只要做到了以上几点，一定可以改变过去那种被动学习的局面，激发学生的学习兴趣，实现有效教学。

（三）将教学形式落到实处

一般来说，小学语文整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分时候仍然需要把班级授课制和合作学习结合起来，这就要求教师必须在课前深入研究语文教材，根据课文实际和教学要求精心选择合作内容，尽量为所有学生提供合作机会，使合作学习这一教学形式达到高效。如在讲解《詹天佑》一课时，“人”字形铁路的设计是学生学习的难点。为了让学生充分理解这一内容，教师可以引导学生开展合作学习，让学生一起思考，一起画示意图，一起试着用小火车在“人”字形路上运行，通过想、做、说的多项启发，不仅轻松解决了知识难点，更让学生在合作中收获了知识，提升了能力，可谓一举两得。

（四）加大教师的培训力度与密度

要想提高语文课堂教学质量，语文教师自身的素质与能力是关键。这就要求各学校必须合理制定切实可行的学习培训计划，让广大教师参与其中。具体来讲，主要应做好以下两方面：首先，学校要鼓励语文教师积极参加在职培训与学历进修，通过大量的探索与实践，提高自身的业务功底和教学能力；其次，学校应尽可能给所有一线教师提供参加研讨、观摩的机会，而不是只让个别骨干教师参加，减少二级培训，增大教师的直接收益。相信做到了以上两点，广大教师的自身素质与能力必将得到明显提高。

总之，新课程改革的道路是漫长、曲折的，我们在前行的路上总会遇到各种各样的问题。但作为语文教师，我们没有理由退缩，而要在实际的工作中正视教学上出现的一系列问题，积极转变教学思想，深入探求解决方法。只有这样，才能让小学语文教学继续走在正确、健康的大道上，为学生日后的学习和工作提供助力。

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