情感教育在高校体育教学中的运用研究

武庆中

【摘 要】我国正在大力推进素质教育模式，传统生搬硬套的教学方法不适用于现代教学理念。在高校的体育教学活动中，学生是重中之重，不能够简单地局限于文化课程的学习和教育，还要给学生充分的情感教育课程，这是必不可少的一门学习。在高校平时的体育课教学活动中，通过情感的学习和寄托，把学生的情感调动起来营造一个轻松的学习氛围，能够有效提高学生的学习积极性。

【关键词】情感教育；高校；体育教学

高校体育教学的重要作用体现在以下两个方面：

首先，拉近学生和教师之间的关系。体育课程教学是非常注重实践的一门学科，教学过程不仅仅包括文化课程教学好包括体育技巧实践课程。熟话说，严师出高徒，在学生学习过中体育教师对于学生的体育实践中必须严格要求，这就容易导致学生产生逆反情绪。在枯燥无味的重复性体育训练中，以及巨大的竞赛压力下，教师和学生之间的关系很容易变得紧张起来，如果在这一过程中不能够很好的调和师生关系，学生对于体育学习的兴趣机会降低，学习成果低下，教师也失去了教学的本意。以此，情感教学在高校学生体育教学中具有润滑作用，它是学生和老师保持亲密关系的纽带，在文化课程中教师应该刻意地同学生们保持亲密关系，关心学生的生活，倾听每个学生的想法，并多与之进行情感交流。

其次，提高学生体育学习积极性。情感教育的一个重要点就是教师与学生的互动，如果在体育教学中教师敷衍了事，对于学生的学习成果和过程不闻不问，学生学习起来没有主动性，如果取得一定进步老师也不去鼓励，那么学生在体育学习中会觉得索然无味，立马失去进行努力的决心。学生是很情绪化的一类群里，在他们成长过程中，教师如果能够用心的与他们进行情感交流，不断施加鼓励，学生在体育项目学习中会获得无限的动力，学习成绩也会不断提高。通过情感教学方式，让学生明白自己在体育教学中的主体地位，学生在课堂学习中也更加放开大胆表达自己的看法，活跃了思维，情不自禁地融入到集体教学环节，气氛活跃，其乐融融，让学生在辛苦的体育锻炼的过程中也享受到了乐趣。

一、高校体育教学的情感特点

体育情感的特点与众不同。首先具有竞争性，其次还具有多样性。高校体育教学中的教师和学生还有互动性和可控性的要求，导致体育情感教学会出现两极分化，一方面由于每个学生的性格特点和身体承受能力不同，另一方面是情感教学会有制约性和不同倾向性的特点。根据以上的特点，可以总结出高校体育教学的特点体现在一下三个方面：

（1）高校体育情感教学中所表现的特点看起来相互独立，实际上是联系在一起的。它们相互作用，相互影响，之间不断进行着调整和制约过程。因此，对于学生的情感教育应该综合所有特点进行分析，不能够分割每个特点来把握，目的是推进高校体育教学中的情感教学成果的顺利实施。

（2）高校体育情感教学是全面提高学校体育教学成绩的重要环节。高校体育教学科目涉及的科目繁杂，不仅仅包括体育训练实践，还包括文化课程的学习，体育训练科目繁多，例如足球、篮球、橄榄球等注重体能的项目，还包括羽毛球、乒乓球等强调技巧和反应能力的项目等等，文化课程包括体育规则的学习、体育技巧的学习和体育文化的学习等等。因此，学生学习压力非常大，很容易在枯燥无味和高强度训练中产生厌学情绪。在高校体育教学中价钱情感教学，既是推行素质教育理念的需要，也是端正学生学习态度的途径。同时，可以减轻学生学习压力，提高教师的教学积极性，提高学生参加体育运动的积极性。高校体育教学工作者应该密切关注每个学生的情感特点，因材施教，在课堂教学过程中和课后都需要调整学习的心理状态，引导学生走出心理误区。

（3）体育的情感非常丰富，是提高大学生情感素质的基础。体育教师在情感教学课程中，要善于发现，创造情景，通过关爱学生，言传身教，以实际行动去大动学生，激发学生潜力，把学生的学习积极性调动起来，提高学生的自主学习能力。

二、高校情感教学方式和策略分析

（1）制定合理的情感教学备案。各个高等学校应该根据学校的教学技术和教学目标，在充分征求学生意见的基础上，把情感教育融入到体育教学中来，同时还要通过科学的论证方法，制定如何调动学生积极性的措施。一旦制定好情感教学方案，首先需要在全校范围内对体育教师进行集体培训，发现教学方案中的不足和缺点并加以改正。同时，选拔出教学成绩突出的教师，与其他体育教师做交流学习。

（2）认真营造适合于情感教学的学习环境。需要高效体育教师不断收集情感教育素材，认真揣摩学生的心理变化，深入实践，从提高学生的学习积极性和主动性出发，引导学生走出心理误区，培养体育学习的兴趣。总结情感教学的经验教训，将好的地方细化，不好的地方分析和改进，统一整理归纳形成新的教案。此外，高校应该鼓励教师不断提高自身的情感教学水平，例如涉猎心理学、社会学和情感方面的文献等等。

（3）提高老师的情感教学水平。体育教学中的情感教育方式是顺利实施需要高校教师自身水平的不断提高。通过两个途径，首先是学校培训，其次是教师的自我学习与提高。此外，在体育教学中要鼓励教师站在学生的角度看问题，充分体会学生的想法和看法，拉近与学生之间的距离，培养老师用实际行动感染他人的能力，及时调整教学方法，使学生感受到老师的真诚和良苦用心。

（4）注重学生的个体差异。我国国土面积广大，幅员辽阔，不同地区的学生具有不同的文化背景和受教育水平。每个学生在自身身体素质、体育学习的接受能力、对于情感的解读方式存在很大差异。因此，这就需要体育教师应该充分尊重每个学生的差异，加强情感教育的渗透。首先，教师要保证具有良好的差异性教学心态，积极发现每个学生的内心想法和看法，尊重学生的个性，不能够以有色眼光对待学生。最后的目的就是通过个性化的情感教育方法，对症下药式地增强学生的学习自信心。

（4）充分提高教师与学生的互动。情感交流和互动是拉近学生与教师距离的重要手段，在学生情感交流活动中，教师不能够一味地给学生灌输情感重要性，而是要身体力行，与学生面对面交流想法，营造学生主动交流的氛围，提高教学水平。例如，在体育实践活动中，教师可以通过与学生一起做游戏的方式来加强与学生的感情。

三、结语

高校学生体育课程学习十分繁重，在学习过程中不仅要学习文化知识，还要进行身体训练，很容易产生疲惫和厌学情绪，对于学生的学习积极性和成绩提高不利。通过在体育教学中加入情感教育内容，教师可以与学生加强交流互动，了解每个学生的个性和特点，从内心深处关心学生，鼓励学生克服困难不断前进。在体育教学课程中如何更好地融入情感教学理念，是我国今后高校体育教学事业改革的重点研究方向。

【参考文献】

[1]国家体育总局科教司中国国民体质监测系统课题组.中国国民体质监测系统的研究[M].北京：北京体育大学出版社，2000，8.

[2]敖大伟.论专业中长跑训练中存在的问题及其对策[J].当代体育科技，2012.