论多媒体与幼儿园绘本教学的有效结合

王晓敏

21世纪是信息技术的时代，而多媒体技术的出现，更是对社会产生了很大的影响。在幼儿园里，多媒体也起着教学的助手，老师的好帮手。

一、计算机辅助幼儿教学的益处

1.激发兴趣，创设氛围。“兴趣是最好的老师”。学龄前儿童的年龄特点代表着他们往往是跟着自己的兴趣而去行动的。但是这些兴趣也并不会被单调的教学吸引，而是被更新颖、生动的外界事物吸引。合理的运用多媒体，直接会激发幼儿的兴趣，让他们在兴趣的引领下提高注意力。

在大班科学活动《有趣的标志》中，通过多媒体软件的运用，创设了一个形象生动、色彩丰富的标志世界。这个小小的flash一出现，马上勾起了孩子们的兴趣。然后通过鼠标的点击，让孩子们先猜测是否猜对了。在猜对的地方，有声音：你真棒！猜错的地方也有声音的设置：请小朋友再仔细找找。在这样的环境中，孩子们都表现出超高的注意力，参与度相比普通的科学课提高了许多。

2.有效的突破教学设置的重难点，直观性显著。在幼儿园教学活动中，设置的重难点往往不是那么容易突破。那么，有效的运用多媒体教学手段，就可以比较容易使幼儿接受不太容易理解的内容，从而达到了知识的迁移。

在《我会保护自己》这一活动中，有个难点是了解动物自我保护的方法。利用交互式白板探照的效果，首先将头和尾给幼儿出示，幼儿先通过猜测对动物的保护进行设想。接着通过完整的动画效果，使得动物的保护过程完整展示，达到解开疑惑，非常清晰。

3.扩充幼儿思维空间，使得幼儿多说、多想、多思考。在多媒体运用的过程中，笔者能感觉到的是通过多媒体运用，老师提出的问题并不是很多，但是孩子们能说的多，讨论的多。这表现了多媒体技术能将孩子思维空间不断扩大，在教师本身鼓励、肯定、欣赏的态度中，不断拓展创新意识。

二、多媒体辅助下，促进读图时代的绘本教学

近年来，绘本阅读研究也成为幼儿园早期阅读的首选，并且绘本阅读研究也成为幼儿园早期阅读领域实践的焦点。作为幼儿教育者，在绘本教学中通过不同形式让幼儿感受这些艺术性，对他们未来的心理发展有极大的好处。

1.创设优美情境，增强阅读氛围

（1）添加有必要的角色音效帮助读图

绘本中经常会出现一些音响效果，这些音响效果可以帮助幼儿很好地感受绘本的情景，达到让安静的画面出声的效果。例如在绘本《喵呜》中，花猫想吃老鼠的时候，在本身的绘本里并没有提及这声叫声有多响，而只是用文字表现了喵呜。如果单单看绘本的图片，那么幼儿对这段情节的理解会有偏差。所以增加了声音后，也将文字符号变红变大，加之很大的叫声让幼儿直观的感受到此刻叫声的恐怖。效果很好。

（2）通过节奏的加强帮助读图

绘本也是有节奏的，经常有单排、二拍、三拍等。比如在《我的连衣裙》就是个三拍子的作品。它有一个不断重复的结构———画面“1、2、3”、“1、2、3”地一遍又一遍重复着，类似音乐里的节拍。第一拍是小兔子穿着连衣裙出现。第二拍是连衣裙走进花田。第三拍是连衣裙变成花朵图案。如果单单用绘本，那么幼儿可能会对整个情节感受不深。运用多媒体后，可以通过着重的语词和动作效果帮助幼儿理解。用“穿着—走进—变化”的语词节奏，创设优美的情境，通过三拍子的伴奏让幼儿体验绘本的图片转换，在多次的感知和体验后，幼儿对这一类的绘本阅读技巧能够更清晰的领会了。

（3）营造愉悦氛围，分享阅读快乐，调高阅读兴趣

兴趣是积极性的来源，从学前期特点来说，3到6岁的幼儿往往对直观、形象的事物有着更浓厚的兴趣。通过多媒体技术，学前期幼儿就能达到快乐的分享阅读，不仅仅依靠教师一个人的说与讲，而是通过各种手段，增加了阅读氛围，使得幼儿在这样的阅读氛围中感受快乐的阅读状态，从而提高他们的阅读兴趣。

2.不仅突破教学难点，也注重教学合理安排

（1）优化教学内容，进行合理的安排

学龄前幼儿年龄小，经验缺乏，知识有限，他们的思维极具直观形象性，对于成人容易接受的抽象概念和常识他们常常是很难理解的。多媒体可以将教学内容以一种生动鲜明地方式表现出来，优化教学的内容，对教学内容进行合理的安排。可以将难度系数大的内容进行整合，使幼儿便于理解，同时又不破坏绘本的整体性。

（2）优化教学过程，提升教学效率

幼儿教师可以根据自己活动的需要，利用多媒体对教学过程进行处理。在一个绘本中，可以将重点的画面进行重组。将声音进行多方面配置，并且可以增加重点镜头等等。这里就不需受到时间和空间的限制，使得整个教学过程处于一种灵活自由的状态，极大的增加了绘本的表现力，并充分调动幼儿的多种感觉器官，使他们主动参与绘本的阅读，优化了教学过程，提升了教学效率。

3.扩充思维想象空间

尽管幼儿没有太多的生活经验，但是他们的想象力却是比成年人丰富许多。运用多媒体后，可以为幼儿创建一个无穷的想象的空间，为他们提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。

在幼儿园绘本教学中，有效的运用多媒体能促进绘本文学性和艺术性的体现，最终达到幼儿阅读兴趣和读图能力！当然，在教学活动中，也需要教师在运用这种教学手段时秉承“一切以儿童发展为中心”的思想，寻找儿童合适的绘本教材，充分借助多媒体设备的优势，也不能忽略自己的主导作用，因为幼儿的主体作用发挥有赖于主导作用的启动和激活。因此，在不盲目有目的的运用多媒体，充分发挥教师主导作用下，对幼儿的绘本阅读会产生更大的好的影响！

【作者单位：昆山市陆家中心幼儿园 江苏】