如何在短期内提高音乐考生的视唱练耳水平

白玉霜

【摘 要】要解决好理论与实践相脱节的问题，最好的办法就是重视艺术实践环节的实施，加大艺术实践的力度，让学生在音乐舞台和艺术实践活动中，形成即兴表演能力。本文将针对影响音乐考生视唱练耳水平的因素进行分析，从而提出相关的对策与建议。

【关键词】视唱练耳；艺术；实践能力；培养

艺术一词除了指精湛的技术之外，也代表一种文化教养，教养的过程即是艺术教育价值发挥作用的结果。我们称某人很有艺术气质，表示这个人受过教育，不是普通粗鄙之人。这种将艺术素养当成人格陶冶的作法，就是心灵的教化。而将艺术当作理想教育方式的思想，则是起源于中世纪基督教的教育理想，从培养人的理性能力，使人逐渐成为真正肖似于上帝的人，一直到教养心灵、使之成为心灵成熟的知识人，皆是希望通过教育，使人具有按理性法则来自由行动的能力，逐渐成长为成熟而完整的人。

一、音乐考生视唱练耳水平的影响因素

（一）情绪因素

影响学习的因素包括智能、体能、注意力、动机、情绪、学习的方法、环境、教导的方式、教案的设计及教导者的态度等，不过其中，情绪因素是一项影响颇大却常被忽略之层面。焦虑、烦躁、悲伤、忧郁、愤怒、是为常见影响学习效率之情绪，且常沉浸在悲伤、忧郁情绪中的人，往往没有动力去学习，严重时甚出现注意力不佳、记忆力变差、思考混乱或停滞、犹豫不决、缺乏自信及悲观等现象，而影响其学习效能。

（二）竞争氛围

在此充满竞争氛围之学习情境下，许多学生对于音乐之学习便渐趋重于技巧层面之追求与比较，常常只为分数而演奏，并对音乐以外之学科以敷衍之态度予以对待，限制自我潜能与兴趣发展。除此之外，许多学生学习音乐之理由在于不辜负家长所花费的资金与心力，使其音乐学习呈现被动、枯燥与缺乏兴趣之状况，但同时也因其家长之过度安排与规划，使音乐班学生呈现严重依赖感与独立性之缺乏。而少数学生于进入大学音乐系后，因缺乏外在诱因或现实考量，便减损其练琴动力，对于音乐不再拥有发自内心之热爱与执着，形成自身内心冲突，有时则因负面音乐学习经验，而产生自卑与打击感，导致这些学生对于音乐活动与展演机会抱持逃避与拒绝之态度，严重者，甚至出现休学、停止音乐行为以及不再学习音乐之念。在人际关系方面，低成就学生自我观念低落，遇事容易退缩，较无法与人良好合作，并缺乏对朋友之关怀，加上对于友谊的维持与活动参与均不感兴趣，故于同学间人缘不佳，处于被同学排斥或拒绝来往之角色。此外，许多学生则指出，音乐班同学间之人际关系充斥竞争、比较等相处模式，此紧张的学习关系，除了造成其学习压力，部分学生则出现为寻求友伴支持与鼓励，存有质疑自我是否为他人所接受或喜爱之焦虑心态与偏差人格。而音乐班中，除了普遍存有竞争关系，同学间亦出现以小群体划分班级成员之情形，且自小即身为音乐班之同学，均较富有高度优越感。

（三）学习的兴趣

在专业音乐教育方面，同学本身对于音乐学习充满热忱，于音乐展演之良好合作、齐心努力，加上彼此予以鼓励等以良性竞争方式的相处，均能促使学生拥有砥砺自我以增进技能等正向学习态度之培养，提升对于音乐活动与学习之喜爱与参与意愿，珍惜音乐展演机会，并于音乐学习之过程中，获得美妙之享受感与快乐；反观，音乐班同学对于术科成绩、音乐比赛或名次的竞争、比较之勾心斗角、相互批评，或以名次评定他人成就，以及单着重于技巧层面之追求，则造成部分学生抱持消极学习态度，扭曲音乐学习之真谛，并承受高度压力、紧张与因友情破裂而产生之不悦感，使心理与生理呈现不佳之状态，影响学习品质。而由于学习环境充斥竞争与比较，部分音乐班学生于人格方面，普遍存有输不起、害怕丢脸、怕被嘲笑或被人拒绝等偏差人格，有些低成就学生则有自己是否为他人所接受或喜欢之存疑，或因他人成绩与表现优于自我，而油生忌妒或不悦等心态。

二、短期内提高音乐考生视唱练耳水平的策略

（一）珍惜学习经验

接受音乐专业训练之学习过程，势必充斥着学习与精神等压力，大学生能感受并珍惜父母、专业教师及同学于音乐学习过程中所给予之正向力量，以增强并保持自我正面之学习态度、动机、人格健全及健康状态，进而有更为充实与愉悦之音乐学习成长。

（二）建构自我健全与富意义的学习

本研究呈现，仍有少数学生对自我负向学习态度、动机、人格与健康于学习经验是持认同意见。在专业音乐教育的体制下，学生不仅背负升学之压力，亦对自我有所期许，故于音乐学习过程中，若有父母、专业教师及同学的支持与正向引导，方能助于其学习的顺遂与进步。但并不是每个人皆能有此完美的际遇，故自己便需拥有绝对之成熟度与坚强，方能克服所面临之负向引导或挫折打击，以让自我音乐学习能在不受外界负向因素之影响，坚定自我音乐目标与梦想追寻等之态度，进而建构健全及富意义与价值的音乐学习。

（三）树立积极、主动的参与意识

高校音乐专业学生的学习不能仅仅停留在对课本知识的学习，而应该把课堂学习到的理论知识运用到艺术实践当中，积极参与艺术实践活动。这种参与实践的意识必须是出自内心的需要，是自愿的，不是外力压迫所致。因为依靠外在的压力，不可能真正调动学生的全部意识，并且可能会出现敷衍了事的现象。其次要有一种不怕错的胆量。高校音乐专业学生课程的学习，特别是艺术实践活动环节的实施，需要学生的主动参与。但是，教学实际中，往往是只有少数学生敢于上台进行即兴伴奏实践，而更多的学生，只停留在欣赏别人伴奏的层面，主要的原因就是怕出错。因此，在这一学习阶段中，敢于参与就显得尤为重要。特别需要一种不怕错的精神。最后要学有所思、学有所用。

三、结论

艺术实践活动是高校音乐专业教育过程中的重要内容之一，属于学科教育学的范畴，是学生将所学的基础理论、专业知识和基本技能综合运用于教育和教学的实践课程中。因此，要将音乐专业大学生培养成合格的音乐教师，使其能很好地适应将来的教学工作，就应在教育实习中制订明确的目标与计划。

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