提高学生作文水平的几点建议

张磊

每次下乡听课，所有语文老师最不愿让听的就是作文课。倒不是因为作文课难上，授课老师怕上不出亮点，而是怕听课教师难以忍受作文课上学生挤牙膏似的“难产”。其实，这种现象是每个语文老师都熟悉且深感头痛的。作文教学有是语文教学的重要组成部分，如何提高学生的写作水平，帮助学生养成良好的写作习惯就成了摆在我们语文教师面前的重要任务。通过自己的一线教学经验和调查研究，我感觉，语文教师应努力探索作文教学的规律，寻找突破口，帮助学生改变不愿、不想、不会写作文的现状，从而提高写作水平。

一、指导观察

作文就是写生活，生活是写作的源泉。作文教学要坚持贴近生活，向生活要材料，重视观察体验。现在的学生，大多衣来伸手，饭来张口，两耳不闻窗外事。每天司空见惯的的花鸟虫鱼，在他们眼里失去了色彩，失去了美感。为什么？究其原因就是缺乏对生活的爱，缺乏对美发现。生活中不是缺少美，而是缺少发现。因此我注意指导学生从观察中进行练笔，练笔最好的方式是写日记，写自己的所见、所闻、所感，做到有见而记，有闻而议，有感而发。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生对生活观察、体验多了，这样学生再提笔行文，也不觉得头沉，反而文如泉涌，洋洋洒洒诸多文字，写得轻松。我曾经带学生去盐山陵园、敬老院，去广袤的大自然，让学生身临其境，通过观察从情感上被给予熏陶，为提高写作水平打下良好的基础。

二、注重积累

常言道：“巧妇难为无米之饮”，不管教师把写作基础知识和写作技巧讲得如何天花乱缀，讲得如何充满画意诗情，学生手中无米，很难一挥而就写出情真意切、神采飞扬的好文章来。作文教学的实质是以文字的形式去表情达意。如果缺少语言的储备，又如何运用文字来表情达意呢？所以作文教学强调的就是语言的积累，在积累语言的同时形成一定的语感。我在初一时就让学生做到了：准备好摘抄本。摘抄本是用来干什么的？用来摘录学生在读书过程中发现的好词佳句、好片断、好文章。这样一个学期下来后，学生们的本子都记得满满的，内容包罗万象，丰富多彩，有描写人物的，有介绍事物的，有蕴含哲理的，有的还有剪贴（从报纸上、刊物上）。为做到“资源共享”，每隔一段时期，让学生同桌间、前后桌间交流，分享收获的硕果。“积土成山，风雨兴焉”，“积跬步，至以千里，积小流，成了江河”，只要充分运用积累，就会为写作提供丰富的素材。

三、博览群书

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这句格言也非常有借鉴的价值。语文教师应帮助学生建设好他们的素材库，就是让学生在“两耳博闻窗外事”的同时，坚持“多方涉猎有用书”。通过多读书，读好书，来建设每个学生脑内的图书馆。这不仅仅从写作方面而言，它对于学生的整个语文学习乃至一生都有重要意义。从七年级开始，我在班内开设了班级图书馆，因为这一时期，学生的功课还不是太紧。学生带来了各种杂书，有作文类、有名著等，不仅如此每周我都鼓励学生去阅览室借书。引导精读博览，让学生在佳作品味中理解作品，享受作品。这种广为采撷的做法，学生既开拓了视野，又掌握了知识，还尝到了书海遨游的乐趣。为激励学生多读深思勤记，多献书籍者可以多借，班级各个方面表现优异者可以多借，这样，多角度、多方位地掀起读书高潮。

四、激发情趣

1.利用讲评课，分类表扬，从整体激发学生的写作兴趣

教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。为从整体上激发学生的写作兴趣，我在作文讲评课前对批阅过的全班作文进行认真分析归类，有内容、语言、结构都好的，有片断好的，有开头结尾好的。即使较差的作文也尽量找出闪光点，一个巧妙的伏笔，一个生动的句子，一个充满感情的标点，一个用得较准确的词都要褒扬。表扬的方式要么在班内张贴展览，要么同学间相互传阅，要么利用多媒体展台让大家共欣赏。这种鼓励效应，从而营造了一种先进更先进，后进赶先进的良好写作氛围，极大地调动了各层面学生的写作积极性，达到了整体激发学生写作兴趣的目的。

2.利用批语，激发每个学生的写作兴趣

如果学生整体是面的话，每个学生就是点。只有做好每个点，才能达到一个坚实的面。如何激发每个学生的写作兴趣？利用批语。批语要务实，诸如：语句通顺，结构完整，内容丰富，可以少写，既使写了效果也不会太好。所以要用情感激化。比如：“你的习作越来越有水平了”“努力”等一些与学生心灵交流的文字。你就会慢慢察觉出他们的眼睛里闪烁着异样的光芒，既兴奋又羞涩，更多的是难以置信的激动和喜悦，这样的一个批改，满足了学生的心理需要，激发了他的写作兴趣。

3.利用面批，提高落后学生的写作兴趣

面批是教师与学生一起交流、商讨，面对面地交流意见。切实做好面批，学生的写作能力一定会有明显提高，本来写作能力较强的学生，优点得到当面肯定，势必激发他们在今后的写作训练中更加注意发挥自己的长处，存在的问题由老师当面指出，极大程度上避免了类似错误的再次发生。原先写作能力较弱的学生，在老师的当面鼓励、指导下，不断修正自己写作中存在的问题，他们的写作基础知识不断丰富，写作技巧不断熟练，写作能力也不断提高。面批，师生间也营造了一种民主、和谐的氛围，从某种程度上拉近了师生间的感情距离。

五、注意修改

“文越改越精，玉越琢越美”，对学生来说，写完后认真检查修改，一方面能使作文流畅自然，问题较少。另一方面，学生一旦掌握了修改文章的方法，将来走出校门，也会终生受益。修改这一环节，一定要做到位。我的做法是：让学生先检查修改自己的作文，从字、词、标点到选材、立意、语言、结构等逐一进行自改，或同桌互相交换检查修改，或教师通过多媒体展台，修改典型性作文。然后教师再集中评改这样久而久之，学生自能养成修改作文的习惯，也会慢慢提高写作水平。

另外，我们要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，写好下水作文，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情，比如举行各种作文竞赛，组织学生投稿等。我相信经过长期的坚持和训练，作文教学将不再是一件难事，而学生也会越来越喜欢上写作。