高中英语词汇学习策略

包金荣

【摘 要】英语词汇学习策略训练有助于高中学生确立正确的词汇学习观念，并形成有效的英语词汇学习策略，尽量使用多种词汇学习策略和尽可能多次使用这些策略有助于增强英语词汇学习的效果。对高中学生进行据音记词、组块记忆等多种种英语词汇学习策略的培训， 可以提高他们的词汇学习策略水平，进而提高他们的思维能力和英语学习成绩。

【关键词】高中；英语词汇；学习策略

对于英语这一交流工具，词汇就犹如基石，在语言学习和使用过程中，其作用举足轻重。在我国，很多高中生语法学得都不错，但是由于词汇欠缺，往往无法很好的理解阅读和听力材料，更不能进行有效的口语交流。高中生常常会抱怨单词太难，花费大量气力记住了却很快忘记。因此，如何让学生掌握一些行之有效的词汇学习方法和策略便成了当务之急。

一、正确认知英语词汇学习的重要性

在学习外语的过程中，由于词汇的数量大、没有系统规律性的特点，常常给学习者带来很大的困难。高中阶段，英语词汇量日益加大，难度加深，学生们觉得英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，有的高中生由于一时的困难而信心大失，更有的学生知难而退，从此不再重视词汇学习。的确，语音、词汇、语法三者相比较，无论是从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是相对较难掌握的。但因噎废食显然不可取，因此老师和家长在引导学生掌握英语词汇学习的策略之前，可以先帮助学生正确的认知词汇学习的重要意义。

二、如何培养高中英语词汇学习策略

1.根据发音规则学习词汇

英语发音是有规律可循的，如若把握住了这些规律，单词的记忆会高效省劲。如：元音字母组合ee常发[i：]，如：free，flee，feel等，辅音字母组合ck常发[k]，如：back，pack，pick等。

2.利用构词法来扩充词汇

英语主要有转化、合成和派生三种构词法，利用构词法可以极大地扩大学生的词汇量。如：转化法（conversion）就是把一个词从一种词性转化为另一种词性。如：fish（n.鱼）→fish（v.钓鱼），wet（adj.湿的）→wet（v.弄湿），down（adv.向下）→down（v.喝下）等等。

3.通过联想扩展词汇

联想能在学生新旧知识间建起一座桥梁，借助联想，学生可以利用新词汇和已知词汇的联系，轻松掌握新词汇。通常可以通过以下四种联想方法来记忆词汇：

（1）将词形相似的词放在一起记忆；如：以-oot结尾的的词shoot，foot，root等放在一起记忆，又如，以-eed结尾的词：feed（喂），breed（养），deed（行为），indeed（确实），need（需要），seed（种子），weed（杂草）放在一起记忆，相似的词形会让记忆更加轻松。

（2）利用同义词和反义词记忆；a.把同义词放在一起，如：表示快乐的词汇有：

happy，pleasead，joyful，cheerful等，b.把反义词放在一起，如：optimistic（乐观的）和pessimistic（悲观的），positive（积极的）和negtive（消极的）等。

（3）根据语意场联想记忆相关词汇：通过语意场来记忆词汇，可以使得词汇的记忆更加语境化，系统化，为词汇的灵活运用做好准备。如有关亲戚的语意场，可以联想如下词汇：father，mother，son，daughter，uncle，anut，nephew，niece等。

4.通过上下文利用语境猜测词汇意义

词汇是鲜活而灵动的，在不同的语言环境下，词汇会有其独特的意思，死记硬背往往达不到应有的效果，这就要求学习者在具体的语境下，通过猜词等技巧，掌握具体语境下词汇的具体含义。只有这样，学生才能更加全面而准确地把握词汇，同时，此法还锻炼了学生猜测词汇含义的能力，这对学生阅读能力的提高大有裨益。

5.通过搭配和惯用法学习词汇

语言是文化的一面镜子，每一种语言都能反映其文化的特点，也受到其文化的影响。同样，英语也会受到西方文化的影响，拥有许多具有文化含义的惯用法和固定搭配。在教学中，适当为学生渗透一些文化意识，让学生接触更多地道的，原汁原味的固定用法和搭配，在灵活运用这些用法的同时，更加深刻地把握其中的新词汇。此外，对于一些固定搭配，引导学生通过搭配，全面地掌握词汇用法。

6.通过查词典来学习词汇

课堂教学的时间是有限的，更多的是需要学生利用课外时间来自主安排学习，词汇将是他们课外阅读的一大障碍。为了克服这一难题，在教学中，应鼓励学生勤查字典，以求全面而准确地把握词汇。当然，首先要让学生明白不是所有的词汇都需要通过查词典的方式来掌握，也不是一遇到生词就停下来查词典，更不是一条一条背下所有条目，而要引导学生在阅读结束后，对于常见词汇或重点词汇进行查阅。

7.分析词根词缀的构成

高中生对于词根并不陌生，经过教师的归纳及强调，掌握起来并不困难。如：教师若指出，phone有声音、电话的意思，那么学生不难推测，earphone是指套在头上的耳机；microphone是麦克风。词缀是指附加在词根上表示语法意义和某些次要词汇意义的语素，通常根据构词的位置可以分为前缀和后缀。因为词缀的本身并不具备实在的词汇意义，所以又被称为虚语素。在高中阶段，比起词根，绝大部分学生对词缀更为熟悉，这是因为在教材中、课堂上词缀的作用经常被反复强调。词缀对学习者记忆词汇有很大帮助，其中，前缀只改变词的意义而不改变词性，后缀则会改变词的词性。

8.分析词与词之间的语义关系

首先，从词汇之间的同义词与反义词关系分析。例如：incident指附随于某事，主要性不大的事件；accident指不预知的意外事件。它们都有表达事件、事情之意，但要指出的是同义词学习的难点在于如何区别各个同义词。区别各个同义词时要用到它们的区分特征，而不能看他们的共同性。谈过同义词必然会想到反义词。词义相反或对立的词叫做反义词。反义词大都两两成对，它们的词形和词义都对照鲜明，反差强烈，给人印象深刻。如：高中生在学习praise一词时，应联想到其一系列反义词：b1ame，condemn，reprehend，reprove等。对于一系列的反义词，我们了解了其中一个词的意义，另一个词即它的反义词的大概意义也就很明确了。再如：include和exclude，in-crease和decrease这种成对的反义词数量很多，抓住它们在拼法和意义上的不同之处，就容易记住它们。

三、结语

总之，在高中英语教学实践中，词汇是学生学习英语的一大困难。因此，教师需在教学中对学生进行适当的词汇学习策略的培训，帮助学生逐步形成适合自己的词汇学习策略，提高词汇学习的效率，为英语学习铺平道路。

【参考文献】

[1]李宋昊.中学英语词汇学习策略量表的设计[J].山东师范大学外国语学院学报，2011

[2]张萍.硕士研究生基础英语和专业英语词法学习策略研究[J].外语教学与研究，2009endprint