浅谈多媒体在小学语文中的作用

许元明

【摘 要】 随着科技日新月异的发展和现代教育理念改革的深入，多媒体教学资源越来越丰富。多媒体技术得到推广，在教学中广泛运用。多媒体技术成为教学的有力工具，能够激发学生学习的积极性。多媒体教学资源丰富，可视性强，是解决小学抽象问题的有力手段。多媒体教学是教学的调味剂，是开发学生智力的阶梯。多媒体教学是师生交流 、学生自主学习的平台对小学生的学习方式、思维方式等产生了极大的影响， 提高了课堂教学质量和效率，有力地推动了课堂教学的改革与发展。

【关键词】学科教学；多媒体；自主学习；教学课改

现代信息技术的发展，给我们当前的学科教学开启了一扇全新的大门。多媒体技术以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力，促进了教学行式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。现代信息技术的发展和教育现代化的实现，不断地推动着教育的改革。实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，遵循学生学习的心理规律，使学生生动活泼、积极主动地发展已成为广大教育工作者的共识和行动。基于以上认识，我们结合多媒体技术和网络技术，浅显地谈一谈多媒体技术在小学学科教学中的作用。

一、多媒体技术是学科教学的有力工具，能够激发学生学习的积极性

教师是驾驭课堂的主动力，关键在于激发学生的学习兴趣。有了良好的兴趣就有良好的学习动机。歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”因此培养旺盛的求知欲，教学就成功了一半。但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习语文的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学黑板与粉笔单调枯燥，甚至使一些学生产生厌学心理，多媒体教学改变了这一状况，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂问题简单化，将多媒体信息技术融于课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。例如：对于低年级描写景色的文章，学生由于年龄小，对事物理解力差，光凭老师在黑板上写画，不能实质性解决问题，因此，教师就可借用多媒体信息技术用图片让学生先观察，慢慢融入景色之中，以致学生有身临其境的感觉，丰富了课文内容，活跃了课堂氛围，加强了学生对课文内容的深入理解。从而激发了学生的学习兴趣。

二、多媒体教学资源丰富，可视性强，是解决抽象问题的有力手段。

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像力，又能通过图像的变化和动听的音乐，诱发他们学习的热情。例如，老师教读一首诗、词，要学生体会其中的意境美和情感美是很难的，只有借助音乐、美术、体育、建筑等多媒体手段才能使学生感到身临其境的美，明确作者写诗的意境，理解诗意，启迪思维。

三、多媒体教学是教学的调味剂，是开发学生智力的阶梯。

在信息技术高速发展的今天，教师教学再也不能是满堂灌的方式，要让孩子拥有自己的思维空间，要去鼓励他们拓展思维，求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

我们利用多媒体技术，可以充分发挥其演示的功能。在演示的过程中，学生也能参与交互，这样更便于教师启发谈话，引导学习。也可以由学生独立操作计算机进行自学或相互讨论、合作探索。如我们在检测学生对知识的掌握情况时，可以设计一些测试题目模块，设置相应按钮，供教师和学生选择使用。使用时，各机可因人而异有快有慢、有跳跃有重复地进行。学生坐在计算机面前，觉得自己是主人，没有拘束并带有一定的趣味。他们可根据自己的意愿来学习，对某些感兴趣的内容或觉得没理解的地方随意选择，多次学习思考，直到自己感到满意为止。课堂上学生有着更独立的思维空间和合作学习的机会，自主精神得到体现。上课时学生的兴趣很浓，思维积极，教室里呈现出一片生动、活泼的气氛。学生活动时，教师又能适时反馈各机的信息，以便及时点拨、辅导，调控教学过程，学生在需要帮助时，还可以向老师提问，在计算机的辅助下，师生关系和谐、融洽，并更有利于因材施教。

四、多媒体教学是师生交流、学生自主学习的平台

多媒体教学资源丰富，交互及时的优势是组织练习的最佳手段之一。我们的课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，各机同样可因人而异地进行。为激发学生的兴趣，力求体现练习的趣味性，我们把练习的分层要求称为“试试你的本领（A级、B级、C级）”、“过五关斩六将”、“打擂台”等，每过一个层次的练习，计算机将及时给予奖励。这样，打破了练习中“齐步走”的局面，使各类学生的能力都能得到发挥。在一些开放性的练习中，学生还可以利用网络自由地访问他机，师生之间、生生之间打破了空间上的限制，多机交互，合作探讨，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作探索精神。

我们利用计算机交互的及时性设计课件，让计算机对学生的操作迅速作出正误的判断，使学生及时了解自己的情况，以达到自我反馈、自我调控学习进程的目的。在判断的形式上，我们讲究多样性和趣味性，如跳出些小动物来评价，用声音来评价等，以激励学生的积极情绪。为培养学生认真、细心的良好习惯，对一些基本题的层次，不是一道题一道题地评价，而是一个层次的练习后作一评价，就是说，学生只有在全对情况下才能进入下一层次的练习。这样学生的积极性反而更高，因为“不服输”是孩子的特点，他们对那些且未能通过的题会在认真检查的基础上发现错误，加以改正，对知识掌握得更深刻，在以后的练习中会更加认真细心，从而逐步达到正确、迅速的目的。为让学生了解自己的学习情况在整体中的位置，在开展一些竞赛活动时，我们要求计算机对学生的练习作量化的评价，即对各机练习所用的时间及正确率作综合评价，并排出名次。由于网络的优势，各机都能在不同时间内直接获得评价信息，及时了解整个情况以及自己在整体中的位置，网络使学生的自我反馈发挥了积极的作用。

实践证明，利用多媒体，能优化课堂教学、多方面弥补传统教学中的诸多不足。今天，它已走进了课堂，给课堂带来了无限生机。相信我们只要坚持不懈的适当运用、操作，不断完善其各方面职能，明天，它将更加充分的发挥它的优势，为更多的教师和学生所钟爱。endprint