黄春霞
由于小学生处在特殊的发展阶段,所以小学生的主体性又具有其特殊性。这种特殊性表现在:既具有自主性,又具有较强的依附性;既具有主动性,又较多地表现为他动和服从;既具有创造性,又较多地表现为模仿与接受。因此,小学生的主体性是对立统一的矛盾。正确把握这一矛盾的特殊规律,才能促进小学生的主体性向独立自主、自觉能动和积极创造的方向转化。而班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响,是发展学生个性、主体性的舞台。班级学生自主管理能够满足小学生的心理需要,激发他们学习的主体性,活跃小学生的学习思维,增强其集体意识和责任感。让小学生在自主管理的过程中,自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速提高。
一、培养班级骨干力量,形成班级核心,促进其发挥积极作用
培养小干部是一项艰巨而细致的工作,教师的具体做法(1)立规矩。就是给小干部提出高而严的要求,让每位小干部心中明确当干部是为同学服务,而不是为了“管”同学,树立民主意识和民主作风。(2)教方法:教给小干部工作方法是小干部顺利打开工作局面的保证。我采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法,按“教一领一放”三步走。①“教走路”一是教小干部怎样开展班级工作,当好干部。②“领走路”是扶植小于部做好工作,在做某项工作之前,让小干部先思考如何安排,然后再进行指导。③“放手走”让小干部学会自主工作。只有大胆放开手,让他们自已试着走路,才能真正学会走路,进而发展到自由走路,在实践中完善自我。(3)严要求:做到处处以身作则,事事走在前头,做同学的榜样;表里如一,言行一致,说到做到;办事公道,不偏不向,对同学一视同仁;不搞特殊化,不能凌驾于同学之上;工作要认真负责。(4)树威信。有威信的小干部才能成为带领全班同学不断进步。
要重点培养小学生对自主管理中所承担的岗位任务负责,及如何开展自我评价和评价他人。争取做到让每个学生依次在小队、中队干部岗位上有锻炼机会,并学会在老师的指导下开展班级工作,努力使学生有机会在解决问题过程中学会组织、合作、服务和创造。进一步提高小学生自主管理能力。
二、以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力
丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。作为在学生自主管理中的积极能动的富有创造性的班主任,不断寻求新的工作内容与方法,并根据小学生特点及结合自身优势,通过富有创造性地开展各种班队活动,形成风格鲜明的班级学习与管理特点。这样班主任的创造性工作观念与方法,又潜移默化影响小学生的创造性人格的形成。活动中要有严密的活动计划,充分调动学生活动的积极性,为学生提供更多的自主管理的机会,加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则,师生共同开展自主管理班集体的活动研究工作。
比如,通过在每一个班队会里制作爱心树等,让小学生们把自己的心愿、祝福用自己喜欢的形式写在爱心树上并定期交流。在不同爱心树上,在写给父母的祝福从中流露了学生对父母的爱,在写给老师的感言中洋溢着学生对老师的爱,在写给自己朋友的挚语中散发着学生对朋友的爱,处处渗透着爱的思想;通过一次又一次爱的教育,让小学生学会关心、帮助别人、互相尊重,从而也实现学生自主管理。
三、在规范教育中养成良好习惯,实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡
让学生学会自我管理,平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育,更重要的是在生活中去教育学生,随时随地指出学生的不良习惯和行为,让学生随时地改正。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。教师应该采取的是未交作业登记制度,如果有学生未交作业,就叫他登记,按照表格的内容,填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生,这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来,效果是明显的。
四、以评价为核心,构建自我管理的评价体系,潜移默化地培养学生的自我教育能力
学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主,学生会感到大家对他有一种信任感,这样有利于增强他的自信心。与此同时,参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等,他们从不同的角度对学生的表现作出评价,写上寄语。二是以正面评价为主,肯定学生的优点和成绩,鼓励学生和失败作斗争的勇气,鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主,我们注重过程,尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。
总之,任何事物都是不断发展和完善的。学生制定的各项目标也是要得到不断的完善和发展的,在实施过程中,发现问题就要及时的得以修正,修正的过程也是完善的过程。通过学生的自主管理,可以打破传统的“我说你听,我管你服从”的教师为主体的班级管理方式,将教师从繁杂的事务中解放出来,切实把学生放在主动发展的位置上来,让学生在班级自主管理的活动中认识自己,发展自己,学会合作,学会组织,学会反省,学会约束,为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自主管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,培养其自主性、能动性、创造性,真正给予孩子们一片属于自己的天空。
【作者单位:连云港市中云中学 江苏】