学生动起来课堂活起来

2015-05-21 20:56李铁芹
小学科学·教师版 2015年2期
关键词:答题学困生布置

李铁芹

课堂是教学过程中的主要阵地,要想使课堂真正“活”起来,学生“动” 起来,就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来。让每个学生成为课堂的主人,以学生的认识规律为主,以学生的需求为主,全面调动学生的积极性和主动性,全面参与学习的全过程,在生生互动,师生互动中独立思考,相互交流,充分展示他们的才华,使他们真正成为学习的主人。那么,在教学中如何做到学生主动、互动、全动呢?下面我谈一谈我的一些做法。

一、给孩子们一份热情,让他们主动去参与

1、激趣导入,创设情境,引发主动参与热情。

小学生活泼好动,只有吸引他们的注意力,才会使其真正的投入事件中去。因此,在教学中激趣导入或将课堂教学内容创设在多个情境中,学生就会在不知不觉中一次又一次入境,一次又一次心动,从而主动去学。

2、合理布置自学任务,激发主动探究热情

班里的40个孩子,知识水平良莠不齐,自学任务的布置如果太难,基础差的会无从下手;太简单,成绩好的又很快完成后无事可做。所以自学任务的布置不能过于单一,至少要两个以上,难易结合,让大家都有饭吃,又能吃饱。

如语文课,我一般会给学生布置积累字词句的内容,具体要求如下:

(1)、读写(读准字音,规范默写)(2)、多音字、形似字(会拼音,会组词)(3)、生动、形象、优美或蕴含哲理的词句(赏析)

这样任务的布置,在同样的时间内,基础较差的学生可以自己完成第一项,中等生可以完成前两项,较优秀者都可以完成。然后再通过小组交流生帮生,最后达到全员掌握的效果。

二、给孩子一些机会,让他们互动去探究

一个充满活力的课堂,学生是主人。是他们的“动”营造了学习的氛围,而教师只是“导”,起一种引领作用。因此在教学中,我坚持践行:师生互动引思路,教师适时点拨质疑;生生互动研方法,组长组织,各司其职,探疑合学。把学习研究的机会完全交给学生,具体做法如下:

1、教师做法

进行巡视、询问,关注各层次的学生,发现他们存在的问题,对于个性问题单独点拨,共性问题集中指导,最后归纳扩展。充分尊重学生,做到学生会的就不讲,不会的就引导他去学,注意使学生经常获得自己学会的愉悦体验。这样,学生慢慢地学会了提问、解答。同时也激发了学生自主学习的兴趣。

2、学生做法(学生按成绩、男女等有机的组合成四人小组)

组长:负责组织本组交流活动,总结归纳本组意见和问题 副组长:协助组长完成本组交流活动,统计得分情况 记录员:对本组同学的意见和问题进行记录 发言人:在全班展示环节代表本组展示学习成果和遇到的问题(其他三人补充)

从组长到副组长再到记录员和发言人,各有分工,各司其职。

当一个小组在汇报展示时,其他组同学认真倾听,看法一致则风平浪静;看法不一致则风起云涌,其他组可以补充、纠正、质疑,让学生在争论激辩中解决问题,最终达成共识。

三、给孩子一个空间,让他们全动来展示

1、关注后进,多为学困生提供展示的机会。

(1)、限制优秀学生的展示次数,每组的1号选手最多只有两次机会。这样会促使大家教会学困生,从而为学困生铺垫展示的舞台。(2)、小组长要将展示任务分配到组内每个同学,分配时要考虑到难度,不同基础的同学展示适合自己难度的题目,特别是将一些简单的问题分配给后进生展示的机会,增加了这些常常是“课堂死角”的展示机会,也增强了他们学习数学的信心,使他们有了一种了“为本组荣誉而战”的积极与主动。(3)、在展示过程中,评价标准的制订为学困生的发展提供了制度保障,对学困生有所侧重和倾斜,使学困生的点滴表现都能通过显性的评价体现出来。比如:展示成功的或在展示过程中能作出相应评价和补充的,1号学生加1分,2号学生加2分,3号学生加3分,而4号学生加4分。这样的评价标准大大激发了学困生们展示、评价及补充质疑的欲望,从而进一步激发了学困生学习的兴趣。

2、巩固训练难易适中,照顾到全面。

在小组合作,全班展示交流时,以学困生发言为主,中上等生只做补充,难免会打消他们的主动性,因此在巩固训练环节的习题设计上,我也兼顾到了他们的情绪,让每个学生得到不同的发展。下面是我在教学《循环小数》一课时的习题设计

(1)判断下列各数哪些是有限小数,哪些是无限小数,哪些是循环小数。(必答题)①3.141596……,②0.625,③4.1666……,④6.5555555,⑤ 4.8686……,⑥ 0.00909……。上面的小数中有限小数有(),无限小数有(),循环小数有()。

(2)、把下面的循环小数保留两位小数。(选答题)

①1.290290……,②0.0183183……,③0.4444……,④7.27575……,

(3)、动脑筋(抢答题)

循环小数1.360360……的小数部分第50位上的数是几?第100位上的数呢?

必答题都是基础题,由学生指定回答问题的同学,一般找的都是学习较差的孩子,能普遍性的了解基础知识掌握情况。选答题指定小组,由组内推荐同学回答,答题时任意选择,能进一步了解学生的理解领悟度,为后面的作业布置做好铺垫。抢答题是专门为各组的优秀选手准备的,既有拔高,又激发了他们的热情。

多给孩子一些权利,让他们在主动中享受学习;多给孩子一些机会,让他们在互动中思维碰撞;多给孩子一些空间,让他们在全动中取长补短。孩子的个性表现,成就了课堂的活力,课堂的活力,又激发了老师课改的动力。将课堂还给学生,还课堂于其自然面目,这才是我们教育者的追求。

【作者单位:唐山市路北区韩城镇东欢坨小学 河北】

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