预设生成空间，预约灵动课堂

冯筱

【摘要】预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重；预设体现了课堂教学的计划性和封闭性，而生成体现了课堂的动态开放性。文章分析了教学中处理好预设和生成关系，的具体方法。

【关键词】小学英语 预设 生成 课堂

小学英语课堂就像一个充满活力的生命体，处处蕴含着矛盾。预设与生成是课堂的两翼，缺一不可。预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重；预设体现了课堂教学的计划性和封闭性，而生成体现了课堂的动态开放性。预设和生成是辩证的对立统一体。教师的课堂教学既要尊重知识学习的逻辑和效率，又要关注学生生命体验的过程和质量。

一、转变课堂组织形式，预设出错空间

Cartoon time板块不仅是对整个单元重难点的复习，而且是下一单元内容的预告。对于这种承上启下的内容，教师可以改变教学设计的角度：从预设知识传授方式转变为课堂组织形式的角度出发，给学生预设出错空间。

1.鼓励运用，大胆表达。“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。”购物用语是4A Unit 6 At the snack bar这个单元的核心内容。通过前几节课的学习，学生已经能充分掌握食物和饮料的名称及购物用语。笔者设计Observe and say指导学生观察图片，启发他们思考Sam和Bobby会说些什么？

S1： I am hungry and thirsty.Id like a fish.What about you？

S2： They would like a fish and a egg.（此处应为an egg）

S3： They want to go to 猩猩 snack bar.They want to have some food and drinks.

S4： 猩猩会说 Can I help you？（模仿服务员的语气）

S5： Sam is 害怕.The fish is so big.

S6： The egg 比Bobby还大。（引起了全班同学的哄笑。）

……

2.耐心倾听，互助提高。学会倾听是小学生最难养成的习惯。在交流过程中，学生争相发表自己的见解，却往往忽视他人的话语。在这里老师要求不能出现相同的回答，学生对重复的语言非常不满意，全班同学的听课就更认真了；学生的求异思维迫使自己静心聆听，改进了听课效率。表达过程中，不可避免地会出现一些错误，如：S2回答a egg，学生马上提出修改意见an egg。教师鼓励学生积极思考，同学间互助学习，感谢“小老师”给大家指出错误，共同提高。

3.巧用错误，以学定教。布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”卢那察尔斯基说：“犯错误乃是取得进步所必须交付的学费。”学生在表达时出现了许多错误：有的同学出现了语法错误，有的同学用中英文混搭的方式表达，有的同学的回答甚至引起了全班同学的哄笑。对于同学间不能解决的问题，老师只需顺势将孩子们的句子进行修正，成为简洁、符合语法的句子。如：感叹句的表达方式What a big egg！/ How big the egg is！

二、调整课堂关注重点，预设情感空间

传统英语课堂，教师总是把对教材的把握视为课堂教学的重中之重，习惯于关注自己教学内容传授是否到位，而忽视了文本所要表达的感情，甚至因此而消磨了学生对英语学习的热情。笔者认为，教师应恰当调整课堂关注的重点，将学生的情感把握放在教学的首位，以理解文本中人物的感“情”促进学生英语学习的热“情”，给学生预设充足的情感空间。

三、活化课堂学习活动，预设思维空间

1.趣编歌谣，念有趣的chant。如：学习前，通过Lets be a star的游戏，引导学生对story time进行复习，重温购物用语并恰当拓展一定的food and drinks，指导学生进行chant： What would you like？ What would you like？ Id like a pie.Id like some rice.They are all very nice.

Cartoon time学习后，要求学生利用该板块中的内容趣编歌谣： Can I help you？ Can I help you？ Id like an egg.Id like some fish.They are all very nice.儿童的创造性得到了极大的发展。这是对学生学习最好的肯定。他们念自己改编的chant时，总是模仿者大猩猩、Sam和Bobby的语气，引得同学们哈哈大笑。

2.续想幽默，讲自己的故事。孩子的内心是一个巨大的思维宝库，蕴含着无限的宝藏，教师要善于挖局这个宝库，让每个孩子绽放出自己独特的光芒。Cartoon time板块都是一个个幽默的小故事，在结尾处往往有大量的留白，给予学生无限的想象空间，放飞智慧的梦想。在故事续想时，尽量让学生以完整的句子或小句段的形式输出，逐步培养学生的语段输出意识。如译林版四年级上册Unit6 At the snack bar的最后一幅图片上一个大大的感叹号就给学生留下了很深的悬念——Sam会说些什么呢？

S1： Wow，the fish is so big.I like it！

S2： What a big fish！（学生模仿Bobby说的话进行造句。）

S3：Shark！！！I dont like it.I want Mum！

S4： I want a small fish.Do you have it？

S5： Sam 和Bobby被吓坏了。They run out of the snack bar.大猩猩发怒了，大吼一声！

……

在故事教学的课堂中，教师应努力将自己隐藏在幕后，转变课堂组织形式、课堂关注点及学生的操练形式，预设充足的生成空间，注重发挥学生主动性，激发学生的学习热情，培养学生的思维能力，让他们在课堂这个舞台上尽情展示自己，成就灵动的课堂。