高职英语听说学习策略的构建与自主学习能力的培养

王莉

【摘要】笔者以“掌握学习”理论为中心，根据高职学生英语基础薄弱的这一实际情况，提出高职英语听说学习策略的构建框架和培养学生在英语听说上所需要的自主学习能力。让“掌握学习”理论贯彻高职英语听说课程的学习上，从而帮助学生树立自主学习的良好习惯。

【关键词】“掌握学习”理论 高职英语 自主学习

我国的高职教育事业得到了蓬勃的发展，高职教育的规模得到了空前的壮大，为建设社会主义事业输送了大量的技术应用型人才。随着改革开放的潮流，我国社会经济的发展是与国际并轨而行，无论是在生活上还是在工作上，所以我们在越来越多的方面需要运用到英语这一工具，特别是在一些机械设备的操作说明书上，有很多都是用英文来进行说明的。

一、“掌握学习”理论与高职英语的教学

“掌握学习”理论是由美国著名的教育家布鲁姆（BenjaminS.Bloom）在20世纪60年代末提出的，其思想核心是：许许多多的学术之所以没有取得良好的学习成绩，其原因不在于智力方面，而在于未能得到适合于他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。这就为高职英语听说学习策略的构建和培养学生的自主学习能力提供了理论上的依据。而在当前的高职英语听说教育中，在高职英语课堂上通常采取教学方法是简单地从老师到学生的单向输入这一传统的方法，这一传统的教学方式对本身英语基础就较为薄弱的高职院校的学生来说，使得学好英语变成了一件很困难的事情。而布鲁姆提出的这个理论就是站在“差生”的这一角度上，以创新的集体学习的教育方式为手段，以“掌握而教”作为教学目的，以帮助学生树立信心为中心，使得学生都能参与英语的学习活动当中，从而让学生在不知不觉中得到进步。

二、高职英语听说学习策略的构建

1.改革传统的英语教学方法。要想学好一门语言，听、说、读、写这四方面的训练是必不可少的。在我们传统的英语教学上，通常着重在听和写这两方面的教学，忽视了学生说读能力的教学，这就导致所谓的“哑巴英语”的出现。所以，为全面提高学生学习英语的能力，教师应该改变传统的教学方法，加强课堂听说技巧的教学；以符合学生兴趣的流行听说材料为主体，引导学生尽可能多的对话、根据话题开展讨论、根据听力材料猜测文章大意等；教师在课堂上尽可能的一对一的进行学生语音纠正和训练；教师通过上述创新型教学方法，通过对症下药的策略培养学生的听说能力，并且有效地指导学生实现课后英语的可持续学习。

2.开设“英语角”。要想学好英语，一个良好的语言环境是必不可少的一个条件。只有多说多听，我们才能在实际中得到进步，所以除了平常的英语课程的学习，我们在课后时间也需要开设一些相关活动来巩固我们所学的知识。其中，在校园的某一角开设“英语角”这一活动对大多数高职院校的学生来说，是挺高英语听说能力的良好途径。因为参加“英语角”的基本上都是本院校的老师和学生，除了老师外，学生的英语听说能力的水平基本上都是差不多的，所以学生们可以尽情放心的互相进行对话提问等，然后由专业的英语老师来纠正在对话提问过程中所出现的问题，这样不仅能激发学生学习的主动性、积极性，还能让学生的英语学习由被动转为主动，获得更好的学习效果。

3.开设英语电影赏析课堂。在语言类的学习过程中，有很多的学习方法和学习技巧，其中看电影是我们学习语言的一个良好的语言环境，也是学习一门语言的最佳方式，能够让学生不排斥对英语的学习，也乐于在娱乐中学习到新的语言知识点。所以高职院校可以设立一门英语电影赏析课程，在学生观看电影的同时，教师可以通过提问电影内容，场景演练等方式来让学生学习相关知识。

4.利用好现有的网上英语学习资源。现在，电脑成为大学生的生活必需品，基本上在大学的校园里都是人手一台电脑。如此便利的学习生活条件，我们不要每天沉浸在打游戏、煲剧等对学习无利的事情上，应当合理的使用好资源，运用网上各种各样的学习资源来学习好英语。现在网上课堂风靡全球，我们可以足不出户的在电脑前就可以听到哈佛、牛津等著名大学的教授们的授课。多听听这些以英语为母语人的讲话，尽可能的去猜测其中的意思，然后再对照相关翻译进行对比；其次还可以下载相关的英语学习软件，进行人机互练，即使在没有老师的情况下也能纠正自己的读音，从而使得自身的英语听说能的得到提高。

三、自主学习能力的培养

我们要清楚认识到何为“自主学习”？顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

对外语学习而言，培养学生的自主学习能力尤为重要，也是学好一门语言的关键所在。因为语言的学习是一个内化的过程，其关键就是在于语言的实践和运用，只有学生化被动为主动，积极主动去参与学习的过程，调动大脑和耳朵去感知大量的听说材料，再和身边的老师同学来实践自己学习到的东西和加强巩固相关的知识点，再用适合自己的学习方式去内化去糅杂这些知识，只有这样通过不间断的循环往复，才能将一门语言内化为自身的东西，才能真正学好一门语言。

总之，以“掌握学习”理论为中心的创新型教学方法，不仅可以树立学生的学习自信心，还能调动学生对英语学习的趣味、主动性，使得高职高专的学生在英语的学习上由“要我学”向“我要学”方面转变，积极主动的去吸收英语知识，大大提高了其英语学习的效率。

参考文献：

[1]胡燕，艾萍娥.英语教学应重视语言的内化[J].天津市经理学院学报，2013.

[2]教育部.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2014.