鼓励闪动思维火花?助外来务工子女写好作文

戈佳

【摘要】对于小学生而言，不管是低年级的“写话”，还是中、高年级的“习作”，一直都是教学实践中的重点、难点。尤其是外来务工子女写作文，普遍水平低而且提升慢，教师应该转变方法，鼓励外来务工子女尽情将思维碰撞的火花转变为文字积累，才能有效地完成习作教学的预期目标。

【关键词】思维火花；外来务工；作文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

外来务工子女因为家庭条件的贫困，导致见识不广，知识面不宽，在写作中就容易缺乏必要的素材积累。同时，父母本身的人文素养低，接受教育的程度不高，辅导自己的孩子也有心无力。即使部分外来务工子女先天有细腻丰富的内心世界，由于自卑等原因也难以很好地发挥出来。因此，教师的有效引导，就成为外来务工子女写好作文的关键。尤其在平时的日常教学中，可以通过多种方式，鼓励外来务工子女闪动思维火花，积累更多素材，为作文的全篇构架打下坚实的基础。

一、“听”中打开眼界，促进思维闪动

外来务工子女的写作出现问题，难以动笔，主要是写作素材的缺乏。家庭环境导致他们很少接收到外来事物，因此教师在平时的授课中，不仅要让外来务工子女从文章中积累素材，而且不妨多多地延伸课外知识，从而拓展务工人员子女的视野，打好写作根基。

比如在教学苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》，在讲解中，教师可以有针对性的让外来务工子女积累其中的句子。在开始讲解之前，让外来务工子女自主想想丹顶鹤的样子，它的体型和色彩，农村务工人员子女可能会比较难以找到合适的形容词，甚至他们都没有见过丹顶鹤，哪怕在电视上也没有去留意过。但是一开始这样的一个问题，就会让外来务工子女注意力比较集中地去寻找这些词语。比如文章中对于丹顶鹤羽毛颜色的形容是洁白，头顶的鲜红用了一句比喻句，“它的头顶就像嵌着一颗红宝石”，教师在讲到这些地方的时候，可以十分有针对性地强调这些形容的方法和语句，教师的提点就容易让外来务工子女去留意，从而增加自己的积累。因为外来务工子女在平时的习作中，可能语言非常单调，不知道怎样来表达他们平时眼睛中所见到的色彩形状。平时在这些讲解中，外来务工子女的“听”就是潜移默化的积累，能够汇聚成写作良好的素材。

同时，教师应该要在文章讲述完，完成了课文的教学目标之后，有针对性的多讲一些关于丹顶鹤的知识，比如丹顶鹤别名来源，生活区域以及生活习惯。也许很多城里的孩子知道这些知识，但是对于外来务工人员子女而言，听到这些知识，也许会在他们的心中荡起涟漪，促进他们思维的闪动，让思维发挥酝酿催化作用，促成一篇好文章的形成。

二、“说”中增强自信，构建思维框架

写作的基础建立在“说”上，“说”能够十分清楚地反映出外来务工子女的思维框架，对于外来务工人员子女而言，还能够有效增强他们的自信心。因此，教师在平时的授课过程中，应该多多组织外来务工子女“说”作文，敢于说，愿意说，有话说就是一个循序渐进的过程，思维在“说”的过程中，会越来越宽，思路会越来越清晰。通过这样的方法，教师不仅仅在无形中消除了外来务工人员子女的自卑心，拉近了他们与城里孩子的距离，而且在自信心不断增强的过程中，也更有利于外来务工子女毫无顾忌地将思维碰撞的火花以文字的方式展现出来。

如苏教版第八册《燕子》，对于外来务工人员子女而言，他们从小生活在农村或者小城市，从小就见过，那么一定会有话可以说。在必要的时刻，教师可以有针对性地提点，“既然刚刚说了一下颜色，那么它的生活习惯又是怎么样的呢”，通过这些及时的提醒，扩宽外来务工子女思维的局限性，让他们能够想到更多的东西，并自己组织语言表达出来。

提高外来务工子女的写作水平，教师可以从多方面多角度入手。尤其在讲课的时候，不妨从这些外来务工子女熟知事物入手，外来务工子女就能有话说，教师再进一步根据事物特点进行引导，外来务工子女思维不断发生碰撞，那么开口就会越来越流利，自信心就能够不断地增强。

三、“练”中实践锻炼，夯实思维基础

“听”、“说”的训练，最终指向是为了能够写出一篇好的作文来，对于低年级的外来务工子女而言，重在把握文章有话说，对于中、高年级的外来务工子女而言，重在把文章的话说得好。教师在日常的授课过程中，部分有利于习作发挥的文章讲解之后，可以留下剩余的时间来“练”，在练习中，让“听”和“说”打下的基础，以及让外来务工子女零散的思维得到及时有效地整合、提炼。

如苏教版八册《第一次抱母亲》，是一篇十分具有特色的文章，这里面很细腻的描绘了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。这篇文章用十分质朴的语言描写了母爱的伟大，儿女难报父母恩。对于外来务工子女而言，他们可能更容易在这方面突出优势，虽然没有和城里孩子一样的眼界，但是天下母亲的爱却是一样的，这篇文章讲解完之后，教师可以鼓励外来务工子女写一篇关于母亲的作文，鼓励他们勇敢写出内心的话语，把对母亲的爱用文字展现出来，条件允许的话，写的优秀的学生给予一些奖励，增加他们的自信心。

外来务工子女刚刚学完一篇文章，课堂上教师有意识的组织一些活动，这些活动也许让外来务工子女产生了思维碰撞的火花，那么练习就能让外来务工子女及时将思维中产生的想法付诸笔端，一篇作文也许正是因为有了这些灵动的思维而生发出许多情趣。

总之，在帮助外来务工子女写好作文，十分重要的一点就是鼓励他们闪动思维火花，并能及时抓住这些火花，让这些火花一点点积累为写作素材，成为作文写作的宝贵财富。

参考文献

[1]展瑜.外来务工人员子女语文学习习惯的养成研究[J].新教育.2014（08）.

[2]陆峥峥.和融课堂 绽放光彩——外来务工子女作文教学[J].文理导航（上旬）.2012（10）.

（编辑：龙贤东）