提高初中语文教学有效性的策略研究

杨助

【摘要】我国教育改革不断深入，通过初中语文教学来培养学生文学能力的呼声越来越高。在初中三年的学习中实现培养目标需要建立有效的初中语文教学，但是，在实际的初中语文教学中，部分教师仍然在延续传统教学方式，以学习成绩为主，忽视学生能力的培养。本文将对初中语文教学现状进行阐述并分析问题发生原因，最后提出提升教学有效性的策略。

【关键词】初中语文；有效性；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、引言

在有限的时间、资源、空间内提升学生能力，就必须实现课堂教学有效性，教学有效性体现在：教学目标完成效率较高、课堂教学效果好，通过教学能够对学生成长产生积极影响。

二、当前初中语文教学现状

随着新课改的实施，教师教学观念也在发生改变，一些教师在教学中开始注重学生对文章阅读理解能力的培养，提升学生文学素养。但是在实际教学中会出现这样的情况，培养阅读理解能力的学生成绩大多没有那些题海战术教学模式下学生的成绩高，而很多家长又极其注重学生成绩的提升，教师为了满足家长和学生成绩的需要，又回到了单纯教授考题的教学模式。培养学生阅读能力、感悟文章能力是初中语文教学的重要目标，但是教师为了提升学生成绩，不注重这方面能力的培养，教学重心单单放在了课文讲解上，不去引导学生自主阅读、独立分析。学生在语文学习中只是单纯的死记硬背课文知识点。这种填鸭式教学无法培养学生的自我意识，阅读应该是学生个性化的行为，学生对文章的分析不能被教师的分析所取代。初中语文教学要求学生应该能够独立对文章进行理解和体味，在传统教学模式下无法形成高效的初中语文教学[1]。

三、初中语文无法形成有效性的原因

（一）教学评价单一

在我国很多初中语文教学仍然在使用传统教学模式，学生无法发挥其自主性、主动性和创造性。在传统教学模式下，教师是教学的中心，教师对学生的评价单单以成绩分数作为评价学生学习效果的标准。教学评价单一，直接导致初中语文教学以提升成绩为教学唯一目标，在课堂教学的过程中，教师是知识的讲授者，学生充当的是知识记录员的角色，教师讲学生记，课堂氛围沉闷。最终会使学生对语文学习丧失积极性，扼杀了学生的求知欲和独立思考能力。

（二）社会因素影响

我国在改革开放后经济水平快速发展，人们对物质水平的追求愈来愈强烈，人们在激烈的物质竞争中价值判断发生了失衡，人们渐渐的重视物质而忽视精神文化。这种急功近利的思想影响了当今的校园，学生的成绩逐渐成为了学生、家长、教师和学校的共同追求目标。为了快速提升学生成绩，增加学校的重点录取率，学校会设立奖金激励教师，而教师为了获得奖金不去考虑如何提升学生的文学水平，而是去研究命题人的出题思路和解题技巧[2]。在这种教学氛围下学生学习不再是为了提升个人能力而学习，而是为了分数学习，甚至形成了“分数胜于一切”的错误思想观念。初中生正值人生重要的成长阶段，这一时期思想观念处于形成阶段，这种错误的价值观会对学生成长造成不良的影响。

四、提升初中语文教学有效性的策略

（一）建立课堂教学标准

当今时代课堂教学标准应该以课堂教学的有效性为标准，而要想做到这点就要分别从教师和学生两个方面来考量。从教师来看，教师在授课前要做好充足的教学准备，教师要树立科学的教学目标，教学目标要注重三个方面，即在提升学生的知识技能时，要兼顾到学生个人情感和讲授过程的合理。每个学生都不同，都有其个性，在接受能力和基础知识掌握程度上都有所不同，教学目标的设定要兼顾到不同能力的学生，学习能力较强的学生，教师可以为其制定一些扩展性内容，扩大学生知识面。对于接受能力稍弱的学生，教师对其要求不应太高，应鼓励其慢慢学习提升。对于学生来说，初中语文课本中有很多的知识都可以通过阅读来学会，但是当前很多教师将大量的课堂时间用于学生练习做题。在新课改下，教师只是课堂教学的引导者，而学生遇到不会的问题将会在小组中讨论，学生讨论不能解决再由教师进行指导。有效的课堂教学是让学生主动参与到教学活动中，对初中语文来说，课堂教学要让学生学到相同的基础知识，但是每个学生在自我学习、自主阅读中都能获得其独立思考的成果。

（二）重视朗读

朗读是语文教学最基本的学习方法，可是在初中语文实际教学中，越来越多的学生和教师淡化了朗读，认为朗读对提升学习成绩没有帮助。这显然是对朗读的误解，通过朗读能够使学生更加投入到语文课文之中，在朗读中体会课文的情感获得感悟。

初中语文开始学习有一定文学深度的文言文和古典诗词，朗读是学习古文和诗词的重要方式。在学生进行朗读时教师要进行指导，教师要设计问题，要学生在朗读中思考问题，并要求学生带有感情进行朗读，学生能够对文章有着更深的感悟[3]。学生在朗读中能够提升自身的语感，感受语言表达的同时，养成正确使用语言的习惯，使学生在初中打好中文基础，对学生个人发展有着重要作用。

（三）情境教学

使用情境教学模式能够实现学生自主学习，有效提升学生能力增强教学效率。当前对于情境教学研究的资料众多，教师可以在众多资料中进行学习，并将学习成果应用到实际教学中。情境教学通过教师设置情景来引导学生进行学习，使学生在轻松的教学氛围中，通过教师引导进行自主学习，是当前备受推崇的教学方法。但是使用情境教学对教师教学能力要求较高，而且情境教学并不是万能的方法，在实际教学中，教师应灵活运用教学方法，提高教学有效性。

五、结论

初中生正值青少年时期，是人类学习的关键时期。语文不是理论知识，而是重要的工具，在初中使学生学到科学的学习方法，奠定学生扎实的语文功底和文学素养，对学生未来的成长有着积极的影响。

参考文献

[1]杨宏梅.提高初中语文教学有效性的方法[J].学周刊，2012，35：93.

[2]宋茵茵.初中语文教学有效性策略研究[J].新课程（教育学术），2011，09：14.

[3]孟广超.新课程理念下初中语文教学有效性的提高策略[J].课外语文，2013，10：64.

（编辑：龙贤东）