新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的研究

周嘉芬

【摘要】在新课改背景下，小学语文的阅读教学已取得一定成效，但是存在的问题也随着教学的深入展开而日益凸显。本文以小学语文阅读教学为研究对象，首先分析其重要性；然后从教学实际出发，分析小学语文阅读教学面临的问题；最后针对问题提出相应的解决措施，提高小学语文教学的有效性，这对于小学语文教学质量的提高具有重要的研究意义。

【关键词】新课改；小学语文；阅读教学、

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

对于小学语文教学工作来说，课堂是教学活动中的主要场所，课堂教学的有效性将直接关系到教学质量的高低和人才培养的价值。新课改的颁布与实施为小学语文阅读教学增添了新的活力，带来了巨大的变化，但是还仍然处在低效的状态[1]。

一、小学语文阅读教学的重要性

《语文课程标准》中将教师、学生、文本之间的对话，也就是言语交际活动定义为阅读教学。和阅读有着本质的不同，阅读指的是只要能读懂内容就可以了，而阅读教学强调的是教学的能力，不仅要教会小学生理解文本的内容，更重要的是要使小学生掌握阅读的技巧。

小学语文阅读教学水平的高低，将直接影响着学生语文基本素养、阅读水平、理解能力等方面的高低，因此，研究新课改背景下提高小学语文教学的有效性具有重要的现实意义。

二、小学语文阅读教学面临的问题

课改实施后，小学语文阅读教学的面貌发生了较大的变化，但是一些根本性的问题还没有得到有效的解决，阻碍了小学语文阅读教学前进的步伐。具体来说，主要有以下三大问题：

（一）三维目标没有落到实处

教学目标是课堂教学实施的指向，在小学语文阅读教学中固然也占有重要地位。新课程的教学目标从三个维度提出，然而在具体的教学实施过程中却并未体现出来[2]。例如，有的教师虽然在教案中写有详细的三位一体教学目标，但是在教学过程中丝毫看不到“情感、态度、价值观”这一目标的呈现；有的教师一味照抄教参，对于自己班级学生的特点和差异不予理会等等。

（二）过度追求学科整合

教师在教学过程中为了追求学科整合而丧失了阅读教学的基本，所教内容虽然包罗万象，但是却缺乏主次，脱离了阅读教学的目标。如在教授《燕子》一课时，有的教师先引导学生讨论燕子的生活习性，然后让学生尝试画燕子，再然后让学生学唱有关燕子的歌曲。从中可以看出该教师想将阅读课与科学、美术、音乐学科相整合，但过度的追求学科整合，却使得学生没有时间读书，更没有时间感悟文章所描绘的美景与意境。

（三）缺乏语言文字的训练

有些教师在小学语文阅读教学中过于关注学生对于文章内容的理解和情感的体验，而忽视了语言文字的训练。文字是阅读的基础，语言文字掌握扎实与否是情感体验是否深刻的重要依据。正如有的教师在教授《望庐山瀑布》一课时将重点放在了引导学生通过想象对诗句的感受，而忽视了语言文字的运用。使得学生无论是画面的想象还是情感体验显然都不充分，只能停留在诗句的表面，而未能领悟其中。

三、提高小学语文阅读教学有效性实施策略

（一）制定有效的教学目标

小学语文阅读教学的最终目的是让学生学有所得，首先就要了解和认识学生。教学目标的确定要以学生的实际认知水平为基本出发点，充分考虑学生学习的心理状态，目标既不可定得过高挫伤学生的自信，也不能过低激发不了学生的学习兴趣。例如，不同年龄段学生学习同一篇阅读文章，需制定不同的任务目标。在《我不是最弱小的》一课中，如面对的是二年级学生，可要求其会认十四个生字；能够正确、有感情朗读全文等。而面对的是四年级的学生，可要求其有感情的朗读课文并能够用自己的话讲述这个故事；能够通过自主探究、想象体验的方式理解课文内容；能够感悟保护弱小的品质，形成良好的道德行为等等。

（二）对教学内容进行合理整合

教学内容需要根据教学目标和学生的实际认知情况来制定，这就需要教师对于已有的教学内容进行合理的整合，以提高小学语文阅读教学的有效性。[3]如在进行以“亲人”为主题的阅读教学时，可以将魏巍的《我的老师》和《再见了，我的亲人》这两课结合在一起讲授，以其为主线，同时辅助其他音像资料，引导学生从不同角度探讨对于亲人的理解和感受。具体可以从“亲”字入手，引导学生感悟《再见了，我的亲人》一课中人间志贵的爱，感受《我的老师》一课中虽不是血缘关系却包含真挚的爱。通过对教材的合理整合，用类比及对比的手法使学生感悟对自己亲人的不同的爱，提升教材的阅读空间及阅读效率。

（三）紧扣关键词，实现阅读最优化

在小学语文阅读教学中，可尝试紧扣关键词的变序教学，突破传统教学的固有模式，抓住课文关键词句组织教学，从而实现阅读教学的最优化。例如在《鸟的天堂》一课中，教师可引导学生紧紧抓住“天堂”来展开教学过程，引导学生想象由众多鸟儿组成的美好风景；在《草船借箭》一课中，可紧抓“神机妙算”一词，引导学生感悟诸葛亮的足智多谋等。通过这种教学方法，能够令教师在授课的过程中做到层次分明、重难点突出，而学生也必定会被新的教学形式所吸引，提高阅读的兴趣和思维能力。

四、结语

提高小学语文阅读教学的有效性是众多教育工作者的追求，教师通过教学目标的科学制定、教学内容的合理整合、教学方法的灵活多样能够有效提高教学质量。但是阅读教学作为课堂教学的一部分，是众多要素所构成的动态过程。教师要充分考虑到学生的个体差异、学生已有的认知经验和学生在实际学习过程中的心理状态等，这样才能从根本上有效提高学生的阅读水平。

参考文献

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，（01）：16.

[2]陈赛男.小学语文阅读教学实效性研究[D].天津师范大学，2010（02）：13-14.

[3]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011（05）：7.

（编辑：董娇）